PRÉ-REQUISITOS PARA A ALFABETIZAÇÃO DO PONTO DE VISTA COGNITIVISTA E COMPORTAMENTALISTA
DOI:
10.69675/RCU.2763-7646.9375Palavras-chave:
Racionalismo, Empirismo, Cognitivismo, Comportamentalismo, Prontidão, Pré-requisitos, Fracasso e Sucesso EscolarResumo
Este trabalho pretende tecer alguns comentários a respeito de pré-requisitos e de prontidão para aprender, segundo as concepções filosóficas, teóricas e metodológicas do cognitivismo e do comportamentalismo. Neste sentido, procura-se definir e analisar algumas condições prévias de aprendizagem compatíveis com o ponto de vista das duas abordagens, bem como as implicações educacionais divergentes em ambas. Por fim, tenta-se discutir a possibilidade e necessidade de superar um dos problemas mais significativos, observado na prática escolar: a crença de que as características intrínsecas ao aluno são as responsáveis pelo seu fracasso ou sucesso em aprender.
Referências
ARANHA, M. L. A. & MARTINS, M. H. P. (1989) Filosofando. São Paulo: Editora Moderna Ltda.
ARENDT, R.J.J. (1994). A concepção Piagetiana da relação sujeito-objeto e suas implicações para a análise da interação social. Temas em Psicologia. 3, P.115-125.
BARROS, R. S. (1996). Análise do comportamento: da contingência de reforço à equivalência de estímulos. Caderno de Textos de Psicologia,1, p. 7-14.
CARMO, J. S. (1996). A concepção de homem no behaviorismo skinneriano: algumas contribuições ao ensino. Caderno de Textos de Psicologia. 1, p.15-24.
DE ROSE, J. C. (s/d). Análise Comportamental da aprendizagem de leitura e escrita. Artigo não publicado.
DE ROSE, J. C., SOUZA, D. G., ROSSITO, A. L. & DE ROSE, T.M.S. (1989). Aquisição de leitura após história de fracasso escolar: equivalência de estímulos e generalização. Psicologia: Teoria e pesquisa. 5, p.325-346.
DESCARTES, R. (1973). Carta à Elizabeth. Coleção os pensadores. São Paulo: Abril Cultural.
FRANÇA, A. C. C. (1996). Diferentes abordagens da alfabetização e a análise experimental do comportamento: uma análise preliminar. Trabalho apresentado no V encontro da ABPMC em Águas de Lindóia. Artigo não publicado.
GOULART, I. B. (1993). Piaget: experiências básicas para utilização pelo Professor. 8ª edição. Petrópolis: Vozes.
HESSEN, J. (1987). Teoria do conhecimento. Portugal: Editora Coimbra.
KELLER, F.S.(1983). Adeus mestre! In: Kerbeauy, R.R. (Org.). Keller. São Paulo: Ática S/A. p.128-147.
LEITE, S. A. S. (1984). Preparando a alfabetização. São Paulo, Edicon.
LEITE, S. A. S. (1994). Alfabetização escolar: repensando uma prática. Temas em psicologia. 3, p.85-95.
LOCKE, J. (1978). Coleção os Pensadores. São Paulo: Abril Cultura.
LÜRIA, A. R. (1987). Pensamento e linguagem: as últimas conferências de Lúria. Porto Alegre: Artes Médicas.
MACEDO, L. (1993). Para uma psicopedagogia construtivista. In: ALENCAR, E.S. (org.). Novas contribuições da psicologia aos processos de ensino e aprendizagem. 2ª edição. São Paulo: Cortez. p. 119-140.
MACHADO, V. L. S. (1978). Aprendizagem de comportamento textual: pré-requisitos. In: NERI, A. L. MACHADO, V.L.S & SANTIAGO, N.V. Aprendizagem de leitura: pesquisa e ensino. São Paulo, Símbolo S/A. p. 33—41.
MATOS, M. A. (1993). Análise de contingências no aprender e no ensinar. In: ALENCAR, E. S. (org.). Novas contribuições da psicologia aos processos de ensino e aprendizagem. 2ª edição São Paulo: Cortez p. 141-165.
MATOS, M. A. (1995). Behaviorismo metodológico e behaviorismo radical. In RANGÉ (org.) Psicoterapia comportamental e cognitiva: pesquisa, prática, aplicações e problemas. São Paulo: Editorial Psy. p. 27-34.
MORAES, M. P. (1986). Distúrbios da aprendizagem: uma abordagem psicopedagógica. 3ª edição. São Paulo: Edicon.
MUSSEN, P. H., CONGER, J.J., KAGAN, J. & HUSTON, A.C. (1998). Desenvolvimento e personalidade da criança. São Paulo: Harbra.
PIAGET, J. & INHELDER, B. (1983). O Desenvolvimento das quantidades físicas na criança: conservação e atomismo. 3ª edição, Rio de Janeiro: Zahar Editores S/A.
PIAGET, J. (1974). Para onde vai a educação? 2ª edição. Rio de Janeiro: Livraria José Olympio Editora.
RANGE, B. (1995). Bases filosóficas, históricas e teorias da psicoterapia comportamental e cognitiva. In: RANGÉ, B. (org.) Psicoterapia comportamental e cognitiva de transtornos psiquiátricos. São Paulo: Editorial Psy. p. 13-25.
REGO, L. L. B. (1983). O desenvolvimento cognitivo e a prontidão para a alfabetização. In: CARRAHER, T. N. (org.). Aprender pensando: contribuições da psicologia cognitiva para a educação. Recife: Secretaria do Estado de Pernambuco. p. 21-38.
REGO, L. L. B. (1986). A prontidão para alfabetização no contexto das pesquisas atuais. In: Secretaria de Educação do Estado de São Paulo. Isto se aprende com o ciclo básico. São Paulo: CENP.
RODRIGUES, O. M. P. (1995). Desempenho de entrada e aprendizagem de leitura: em busca de relação. Tese de Doutorado. Não publicada. São Paulo.
SIDMAN, M. (1995). Coerção e suas implicações. São Paulo: Editorial Psy.
SKINNER, B. F. (1972). Tecnologia do ensino. São Paulo: E.P.U
SKINNER, B. F. (1991). Questões recentes na análise comportamental. São Paulo: Papirus.
SKINNER, B. F. (1993). Sobre Behaviorismo. São Paulo: Cultrix.
SKINNER, B. F. (1994). Ciência e comportamento humano. 9ª edição. São Paulo: Martins Fontes.
SERPEELL, R. (1977). Influência da cultura no comportamento. Rio de Janeiro: Zahar Editores.
SMOLKA, A. L. (1993). Construção de conhecimento e produção de sentido: significação e processos dialógicos. Temas em Psicologia. 1. p. 7 - 15.
VYGOTSKY, L. (1974). Thought and language. The M.l.T Press, Massachusets. Trad. de Jorge da Silva Raymundo. UFPB.
VYGOTSKY, L. S. (1995). Pensamento e Linguagem. São Paulo: Martins Fontes.
Downloads
Publicado
- Visualizações do Artigo 16
- PDF downloads: 9
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Direitos Autorais para artigos publicados nesta revista são do autor, com direitos de primeira publicação para a revista. Em virtude de aparecerem em revista de acesso público, os artigos são de uso gratuito, com atribuições próprias, em aplicações educacionais e não-comerciais.
