ESTRATÉGIAS DE EDUCAÇÃO EM SAÚDE PARA DOENÇA DE CHAGAS: UMA REVISÃO INTEGRATIVA

Lucas Torres; Emile Paiva; Ellany Nascimento

doi:10.65573/rescx.v1n9.0033

Autores

Lucas Torres Universidade do Estado do Rio Grande do Norte https://orcid.org/0009-0006-1671-0877 (não autenticado)
Emile Paiva Universidade do Estado do Rio Grande do Norte https://orcid.org/0000-0001-9112-142X (não autenticado)
Ellany Nascimento Universidade do Estado do Rio Grande do Norte https://orcid.org/0000-0003-4014-6242 (não autenticado)

DOI:

https://doi.org/10.65573/rescx.v1n9.0033

Palavras-chave:

Saúde Pública, Promoção da Saúde, Doenças Negligenciadas, Metodologia Educacional

Resumo

A Doença de Chagas permanece como importante doença negligenciada na América Latina, afetando populações em situação de vulnerabilidade e demandando estratégias eficazes de prevenção e cuidado. Este estudo teve como objetivo identificar e analisar estratégias de educação em saúde sobre a Doença de Chagas por meio de uma revisão integrativa da literatura. A busca foi realizada nas bases PubMed, Portal da Biblioteca Virtual em Saúde, Web of Science e Embase, utilizando os descritores “educação em saúde” e “Doença de Chagas”, sem restrição de idioma ou período. Dos 1.028 estudos inicialmente identificados, 29 compuseram a amostra final após aplicação dos critérios de elegibilidade. Observou-se predominância de metodologias qualitativas e diversidade de públicos-alvo, incluindo escolares, profissionais de saúde, pacientes, imigrantes e comunidades, com maior frequência de ações voltadas a famílias e comunidades. As estratégias foram classificadas em metodologias passivas e ativas, com predomínio das primeiras. A avaliação de impacto esteve presente em parte dos estudos e apresentou heterogeneidade de instrumentos. Evidenciaram-se lacunas, como a escassez de estratégias direcionadas a pacientes e à qualificação de profissionais de saúde, além da limitada abordagem das formas não vetoriais de transmissão. Conclui-se que a educação em saúde sobre a Doença de Chagas carece de maior padronização metodológica e de instrumentos validados de avaliação, sendo necessária a ampliação de intervenções participativas e contextualizadas.

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Biografia do Autor

Lucas Torres, Universidade do Estado do Rio Grande do Norte

Acadêmico de Medicina da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (UERN).
Emile Paiva, Universidade do Estado do Rio Grande do Norte

Pós-graduanda em Saúde e Sociedade na Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (UERN). Enfermeira.
Ellany Nascimento, Universidade do Estado do Rio Grande do Norte

Doutora em ciências da saúde. Enfermeira. Professora Adjunta IV (Departamento de Ciências Biomédica - Curso de Graduação em Medicina) da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (UERN).