Contribuições do uso de jogos didáticos nas aulas de ciências no 8º ano em uma escola pública de Floriano-PI

Isadora Farias dos Santos; Brunna Laryelle Silva Bomfim

doi:10.31792/rbecn.v1i1.11922

Autores

Isadora Farias dos Santos Instituto Federal do Piauí https://orcid.org/0009-0001-2050-8405 (não autenticado)
Brunna Laryelle Silva Bomfim Instituto Federal do Piauí https://orcid.org/0000-0003-3047-6627 (não autenticado)

DOI:

https://doi.org/10.31792/rbecn.v1i1.11922

Palavras-chave:

Jogos didáticos, Ciências, Ensino-aprendizagem, Metodologias ativas

Resumo

O presente estudo teve como objetivo analisar as contribuições dos jogos didáticos no ensino de Ciências, avaliando sua eficácia no processo de ensino-aprendizagem, o desenvolvimento dos alunos e suas percepções, além da percepção do professor de Ciências de uma escola pública da rede estadual de Floriano-PI. A pesquisa foi desenvolvida por meio da aplicação de questionários aos estudantes e ao docente, além da intervenção com o jogo “Tabuleiro de Ciências”, elaborado para revisar conteúdos já trabalhados na disciplina. Os resultados evidenciaram que os alunos demonstraram entusiasmo e motivação diante das atividades lúdicas, reconhecendo que os jogos favorecem a compreensão dos conteúdos e tornam as aulas mais dinâmicas. O professor, por sua vez, avaliou positivamente a experiência, destacando benefícios como maior engajamento da turma, mas também apontando desafios relacionados ao planejamento e à adequação ao currículo. Os dados foram submetidos à análise descritiva e qualitativa, considerando os resultados dos questionários e as percepções dos participantes. A análise conjunta das percepções revelou que os objetivos da pesquisa foram alcançados, confirmando a hipótese de que os jogos didáticos contribuem para o processo de ensino-aprendizagem em Ciências. Conclui-se que a inserção de metodologias lúdicas pode fortalecer o papel do professor como mediador e promover um ambiente escolar mais participativo e significativo.

Downloads

Os dados de download ainda não estão disponíveis.

Biografia do Autor

Isadora Farias dos Santos, Instituto Federal do Piauí

Graduanda em Licenciatura em Ciências Biológicas, pelo Instituto Federal do Piauí IFPI, campus Floriano. Possui formação técnica em Meio Ambiente, também pelo IFPI, campus Floriano. Graduada em Licenciatura em Pedagogia, na modalidade de ensino a distância (EAD), pela UNIFAEL, com polo de apoio presencial localizado em Picos-PI. Demonstra profundo interesse por temáticas relacionadas à educação ambiental, ensino de Ciências e metodologias ativas, buscando se aprimorar para contribuir com processos educativos que estimulem a construção da aprendizagem significativa, promovendo o protagonismo e a autonomia dos estudantes na educação básica.
Brunna Laryelle Silva Bomfim, Instituto Federal do Piauí

Doutora e Mestre em Desenvolvimento e Meio Ambiente, pela UFPI (TROPEN/PRODEMA). Especialista em Gestão Ambiental e Desenvolvimento Sustentável, pela Facinter/ Fatec Internacional. Aperfeiçoamento em Tópicos de Biogeografia e Meio Ambiente, pela Universidade Cândido Mendes. Graduada em Licenciatura Plena em Biologia pelo IFPI, campus Floriano, Piauí. Professora do Instituto Federal do Piauí - IFPI. Foi integrante do Banco de Avaliadores do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Basis). Atua principalmente nas áreas de Etnobiologia e Biologia ligada a Saúde

Referências

ALCÂNTARA, Istéfani Morais de. Ensino de Ciências utilizando jogos didáticos em biologia celular: A influência de métodos no ensino médio. 2025. 50f. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Ciências Biológicas) – Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Goiás, Águas Lindas de Goiás, 2025. Disponível em: http://repositorio.ifg.edu.br:8080/handle/prefix/2390. Acesso em: 20 mar. 2026.

ALENCAR, Gabriela Maciel; RODRIGUES, Juliana Viana; GOMES, Márcia de Castro; ARAÚJO, Cleusa Suzana Oliveira de. Utilização de jogos didáticos no processo de ensino-aprendizagem em biologia. Revista Areté | Revista Amazônica de Ensino de Ciências, [S.l.], v. 12, n. 25, p. 216-226, 2019. Disponível em: https://periodicos.uea.edu.br/index.php/arete/article/view/1544/946. Acesso em: 19 mar. 2026.

AUSUBEL, David Paul. Educational Psychology: A Cognitive View. New York: Holt, Rinehart and Winston, 1968.

BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2017. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/#fundamental/ciencias. Acesso em: 10 maio 2026.

BARROS, Márcia Graminho Fonseca Braz e; MIRANDA, Jean Carlos; COSTA, Rosa Cristina. Uso de jogos didáticos no processo ensino-aprendizagem. Revista Educação Pública, v. 19, n. 23, 2019. Disponível em: https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/19/23/uso-de-jogos-didaticos-no-processo-ensino-aprendizagem. Acesso em: 05 abr. 2026.

CAMPOS, Luciana Maria Lunardi; BORTOLOTO, T. M.; FELÍCIO, A. K. C. A produção de jogos didáticos para o ensino de ciências e biologia: Uma Proposta para favorecer a aprendizagem.

Departamento de Educação, Instituto de Biociências da Unesp – Campus de Botucatu, São Paulo, [s.d.]. Disponível em: https://d1wqtxts1xzle7.cloudfront.net/37808676/aproducaodejogos-libre.pdf. Acesso em: 21 fev. 2026.

CUNHA, Marcia Borin da. Jogos no ensino de química: considerações teóricas para sua utilização em sala de aula. Química Nova Escola, v. 34, n. 2, p. 92-98, 2012

GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 4. ed. São Paulo: Atlas, 2002.

GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 5. ed. São Paulo: Atlas, 2010. KISHIMOTO, T. M. Jogo, brinquedo, brincadeira e a educação. São Paulo: Cortez, 2017.

MACHADO, D. R. experimentação no ensino de química com materiais de baixo custo: o caso da eletrofloculação. Revista Brasileira de Ensino de Ciências Naturais, Pará, v. 1, n. 1, 2026. DOI: https://doi.org/10.31792/rbecn.v1i1.11667

MUNHOZ, A. S. Aprendizagem ativa via tecnologias. 1ª ed. Curitiba: Intersaberes, 2019. E-book. Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br. Acesso em: 9 mar. 2026.

PAIXÃO, Joelson Lopes da. O professor como mediador do conhecimento: desafios da prática contemporânea. Revista Tópicos, [S.l.], ISSN 2965-6672, 06 fev. 2026. DOI: 10.5281/zenodo.18510692. Disponível em: https://revistatopicos.com.br/artigos/o-professor-como-mediador-do-conhecimento-desafios-da-pratica-contemporanea. Acesso em: 30 abr. 2026.

REBOUÇAS, Giovane Iop; BITTAR, Marilena. O papel do professor como mediador: uma análise de trabalhos realizados à luz da teoria das situações didáticas. Anais do XVIII Seminário Sul-Matogrossense de Pesquisa em Educação Matemática, v. 18, n. 1, 2024. Universidade Federal de Mato Grosso do Sul. Disponível em: https://periodicos.ufms.br/index.php/sesemat/article/view/21493. Acesso em: 20 mar. 2026.

RODRIGUES, Lucas Roberto. Jogo didático como recurso inclusivo no ensino de ciências: abordagem sobre reprodução e sexualidade para alunos com transtorno do espectro autista. 2025. 55 f. Monografia (Graduação em Ciências Biológicas) – Instituto de Ciências Exatas e Biológicas, Universidade Federal de Ouro Preto, Ouro Preto, 2025. Disponível em: http://www.monografias.ufop.br/handle/35400000/8513. Acesso em: 20 mar. 2026.

SCHULTZ, Danielle; SILVA, Aline Aparecida Teixeira da; OLIVEIRA, Cristiane Lopes Rocha de. O jogo como recurso pedagógico no ensino de ciências: uma proposta para o ensino e aprendizagem da biodiversidade. Revista Prática Docente, [S.l.], v. 6, n. 2, p. e036, 2021. DOI: 10.23926/RPD.2021.v6.n2.e036.id1047. Disponível em: https://periodicos.cfs.ifmt.edu.br/periodicos/index.php/rpd/article/view/322. Acesso em: 10 abr. 2026.