Formação integral do aprendiz-professor: as contribuições da teoria da subjetividade na Licenciatura Integrada em Ciências, Matemática e Linguagens

Marina Dêisedely Damasceno dos Santos Oliveira; Ivana Thariny de Lima Leal; Andrela Garibaldi Loureiro Parente; Fábio Collins da Silva

doi:10.31792/rbecn.v1i1.11639

Autores

Marina Dêisedely Damasceno dos Santos Oliveira Universidade Federal do Pará https://orcid.org/0000-0002-2249-3518 (não autenticado)
Ivana Thariny de Lima Leal Universidade Federal do Pará https://orcid.org/0000-0003-4558-3898 (não autenticado)
Andrela Garibaldi Loureiro Parente Universidade Federal do Pará https://orcid.org/0000-0003-3396-700X (não autenticado)
Fábio Collins da Silva Universidade Federal do Pará https://orcid.org/0000-0002-9138-1712 (não autenticado)

DOI:

https://doi.org/10.31792/rbecn.v1i1.11639

Palavras-chave:

Formação inicial, Teoria da subjetividade, Projeto Político Pedagógico, Licenciatura integrada

Resumo

Este artigo aborda os desafios da formação inicial de professores e possuímos as questões norteadoras: Qual a perspectiva de formação integral existente no Projeto Político Pedagógico da Licenciatura Integrada LICML e de que forma a Teoria da Subjetividade contribui para a formação do aprendiz-professor na Licenciatura Integrada. Assim, objetivamos discutir a Licenciatura Integrada, apresentando a perspectiva de formação integral apontada no currículo do curso e a visão de formação integral na perspectiva da teoria da Subjetividade de González Rey, trazendo à luz teórica as contribuições dessa abordagem para formação inicial de professores. Esta pesquisa é qualitativa em específico uma reflexão teórica em que nos fundamentamos nos conceitos da TS para tecer uma reflexão crítica sobre a perspectiva de formação integral presente no PPC da licenciatura Integrada. Nosso texto está estruturado em três tópicos de discussão sendo eles, Formação integral: do que se trata? O PPC do curso e a visão de formação integral e A Formação integral na perspectiva da Teoria da Subjetividade. Como resultados percebemos que no PPC do curso existe a relação de integração entre teoria e prática, a integração entre os conteúdos de forma interdisciplinar e fomento a temáticas socioculturais.

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Biografia do Autor

Marina Dêisedely Damasceno dos Santos Oliveira , Universidade Federal do Pará

Graduada em Licenciatura plena em Ciências Naturais com Habilitação em Química pela Universidade do estado do Pará. Especialização em Docência no Ensino de Química pela faculdade UniBF.Pós-Graduanda em Docência no Ensino Superior pela faculdade UniBF. Mestra em Educação e Ensino de Ciências na Amazônia (PPGEECA-UEPA). Doutoranda em Educação em Ciências e Matemáticas pela Universidade Federal do Pará. Membro do Grupo de Estudo e Pesquisa em Educação e Ensino de Ciências em Contextos Amazônicos (GEPEECA). Membro do Grupo de Pesquisa em Ciência, Tecnologia, meio ambiente e educação não formal (CTENF).Membro do Grupo de Pesquisa SAPENCI. Desenvolvo pesquisas na área de Educação em Ciências, Formação docente e inclusão
Ivana Thariny de Lima Leal, Universidade Federal do Pará

Doutoranda em Educação em Ciências e Matemáticas (UFPA); mestra pelo programa de pós graduação em Educação e Ensino de Ciências na Amazônia (UEPA), Especialista em Ensino de Ciências (FAVENI) e Novas Tecnologias Aplicadas em ambientes da Educação Básica (UFPA) , graduada no curso de Ciências Naturais-Biologia (UEPA), participou como professora do projeto cursinho popular preparatório para vestibular da Universidade do Estado do Pará no município de Moju, participou como voluntária na Brinquedoteca Marli Melo da UEPA campus Moju, atuou como monitora de turma na instituição : Sistema de ensino Universo na vila dos cabanos PA, no ano de 2021 foi bolsista no projeto Investigando práticas educativas no espaço escolar: contribuições e limitações epistemológicas voltadas a cidadania socioambiental (PIBIC/FAPESPA) (2020- 2021) atuou como professora voluntária na Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Leonardo Negrão de Sousa (2021) atualmente é voluntária e componente da secretaria de Educação Ambiental do projeto: Centro de recuperação , estudo e Monitoramento de quelônios do Baixo Tocantins (Projeto PEREMA) e integrante do Grupo de Estudo e Pesquisa em Educação e Ensino de Ciências em Contextos Amazônicos.
Andrela Garibaldi Loureiro Parente, Universidade Federal do Pará

Possui graduação em Licenciatura Plena em Ciências: habilitação em Química pela Universidade Federal do Pará (1999); mestrado em Educação em Ciências e Matemática pela Universidade Federal do Pará (2004) e; doutorado em Educação para a Ciência pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (2012). Foi professora da Educação Básica (1999-2005) atuando nos níveis fundamental e médio pela Secretaria de Estado de Educação do Pará. Desde 2005 é professora do 3º grau na Universidade Federal do Pará. Atua no ensino de graduação, na Faculdade de Educação Matemática e Científica, e no ensino de pós-graduação, nos programas PPGECM e PPGDOC, do Instituto de Educação Matemática e Científica da UFPA.
Fábio Collins da Silva , Universidade Federal do Pará

Doutorado em Educação em Ciências e Matemáticas (UFPA); Mestrado em Educação em Ciências e Matemáticas (UFPA); Mestrado em Ensino da Língua Portuguesa e suas Respectivas Literaturas (UEPA) Especialização em Educação Matemática (UFPA); Especialização em Gestão e Orientação Escolar (UNINTER-PR); Especialização em Educação Especial (UCDB-MT); Especialização em Língua Portuguesa e Literatura Brasileira (UCAM-MG); Especialização em LIBRAS (UCAM-MG). Graduação em Matemática (UFPA); Graduação em Letras Língua Portuguesa (UEPA). Graduação em Pedagogia (UNINTER). Atuou na Educação Básica por dezenove anos, destes seis destinados à Educação Especial com ênfase na educação de Surdos. Atualmente é professor efetivo da Universidade Federal do Pará, lotado no Instituto de Educação Matemática e Científica (IEMCI/UFPA). Professor Permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemáticas (PPGECM/UFPA) e do Programa de Mestrado Profissional em Educação Inclusiva (PROFEI-Unifesspa). Líder do Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Inclusão, Linguagens e Matemática (GEPILIM) da Faculdade de Licenciatura Integrada em Ciências, Matemática e Linguagens (FEMCI-UFPA) e do Grupo de Pesquisa (Trans)Formação da Universidade Federal do Pará (PPGECM-IEMCI). Desenvolve pesquisa sobre Ensino de Língua; Discalculia do Desenvolvimento; Educação de Surdos, Processo de Ensino-Aprendizagem de Língua Portuguesa e Matemática nos anos iniciais e Formação de Professores que Ensinam Matemática nos anos iniciais.

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