Ligações químicas e aprendizagem significativa: uma proposta de unidade de ensino potencialmente significativa

Resumen

Este trabalho apresenta o desenvolvimento e a aplicação de uma Unidade de Ensino Potencialmente Significativa (UEPS) voltada ao ensino de Ligações Químicas para alunos do 1º ano do Ensino Médio. A pesquisa fundamenta-se na Teoria da Aprendizagem Significativa (TAS) de David Ausubel e na proposta metodológica de Marco Antonio Moreira, buscando superar a aprendizagem mecânica e fragmentada que frequentemente caracteriza o ensino de conceitos abstratos em Química. A sequência didática foi estruturada em etapas cíclicas que contemplaram desde o levantamento de subsunçores, por meio de uma atividade experimental de condutividade elétrica com materiais do cotidiano, até a introdução de situações-problema que desafiaram as concepções prévias dos estudantes. Para promover a diferenciação progressiva e a reconciliação integradora, utilizou-se o recurso tecnológico da Realidade Aumentada (RA) com o aplicativo Chemistry Simulator AR, permitindo a visualização tridimensional e a manipulação virtual de modelos atômicos e moleculares. A avaliação da aprendizagem ocorreu de forma processual e formativa, culminando na elaboração de mapas conceituais individuais e registros em diários de bordo, que serviram como evidências da reestruturação da estrutura cognitiva dos discentes. Os resultados indicam que a articulação entre os níveis macroscópico (experimentos), microscópico (RA) e simbólico (fórmulas e mapas) foi determinante para que os alunos construíssem significados próprios e críticos. Conclui-se que a UEPS proposta configura-se como uma estratégia pedagógica robusta, capaz de transformar o ambiente de sala de aula em um espaço de investigação ativa, facilitando o domínio de conceitos estruturantes e preparando os estudantes para temas mais complexos da ciência química.