Revista Brasileira de Ensino de Ciências Naturais

experimentação no ensino de química com materiais de baixo custo

Diego Ramon Silva Machado — 2026-04-09

O presente trabalho tem por objetivo discutir a eficácia da aplicação de uma metodologia de ensino de Química baseada na experimentação em ambientes não formais, a qual permite aliar o conteúdo teórico às aplicações práticas, evidenciando as relações da Química com o cotidiano e ressaltando as suas conexões com a temática ambiental. Para atingir tal objetivo foi realizada uma oficina didática no Centro de Ciências e Planetário do Pará, tendo como público-alvo alunos do ensino médio de duas escolas públicas estaduais, na qual foram utilizados materiais baratos e que não apresentam grandes riscos. A oficina focalizou a discussão no tema “Poluição das águas” e apresentou a eletrofloculação como método de descontaminação, estimulando assim a busca de soluções e de ações que visem amenizar os impactos ambientais causados pela poluição. A avaliação dos resultados da oficina foi feita por meio da aplicação de questionários, cujas respostas evidenciaram a maior eficácia da metodologia adotada em comparação com o ensino tradicional.

Ligações químicas e aprendizagem significativa: uma proposta de unidade de ensino potencialmente significativa

Beatriz dos Santos do Nascimento — 2026-04-13

Este trabalho apresenta o desenvolvimento e a aplicação de uma Unidade de Ensino Potencialmente Significativa (UEPS) voltada ao ensino de Ligações Químicas para alunos do 1º ano do Ensino Médio. A pesquisa fundamenta-se na Teoria da Aprendizagem Significativa (TAS) de David Ausubel e na proposta metodológica de Marco Antonio Moreira, buscando superar a aprendizagem mecânica e fragmentada que frequentemente caracteriza o ensino de conceitos abstratos em Química. A sequência didática foi estruturada em etapas cíclicas que contemplaram desde o levantamento de subsunçores, por meio de uma atividade experimental de condutividade elétrica com materiais do cotidiano, até a introdução de situações-problema que desafiaram as concepções prévias dos estudantes. Para promover a diferenciação progressiva e a reconciliação integradora, utilizou-se o recurso tecnológico da Realidade Aumentada (RA) com o aplicativo Chemistry Simulator AR, permitindo a visualização tridimensional e a manipulação virtual de modelos atômicos e moleculares. A avaliação da aprendizagem ocorreu de forma processual e formativa, culminando na elaboração de mapas conceituais individuais e registros em diários de bordo, que serviram como evidências da reestruturação da estrutura cognitiva dos discentes. Os resultados indicam que a articulação entre os níveis macroscópico (experimentos), microscópico (RA) e simbólico (fórmulas e mapas) foi determinante para que os alunos construíssem significados próprios e críticos. Conclui-se que a UEPS proposta configura-se como uma estratégia pedagógica robusta, capaz de transformar o ambiente de sala de aula em um espaço de investigação ativa, facilitando o domínio de conceitos estruturantes e preparando os estudantes para temas mais complexos da ciência química.

Tabela periódica: o uso da modelagem no ensino de Ciências

Cássia Regina Rosa Venâncio — 2026-04-13

Atualmente a preocupação com a qualidade de ensino estimula muitos pesquisadores para o trabalho científico voltado para a diversificação de metodologias que consigam atingir os estudantes de maneira significativa. Baseado na ideia da construção do conhecimento, o uso de modelos no processo de ensino-aprendizagem objetiva proporcionar ao professor e ao aluno um momento de socialização e prática dos conceitos previamente adquiridos na teoria. As Ciências Naturais, especificamente a Química, foram muito beneficiadas por esse novo momento na educação, devido à necessidade que a disciplina exige de visualizar alguns conceitos importantes para seu total entendimento. Nesse caso, o uso de modelos funciona como uma importante ferramenta pedagógica. O método adotado nesta pesquisa contou com a aplicação de um questionário de sondagem, construção do modelo de Tabela Periódica na sala de aula e, por fim, um questionário para avaliar o processo de ensino-aprendizagem. Os dados foram coletados a partir de entrevista semiestruturada com o professor e questionários com os alunos da 8a série/9o ano do ensino fundamental de uma escola pública de Belém-PA e em seguida foi realizada a análise quantitativa e interpretativa dos questionários. De acordo com os resultados obtidos, percebeu-se que os objetivos foram alcançados e que cada vez mais a educação precisa de novas metodologias que consigam articular a teoria à prática.

Formação de professores na Amazônia

Natalia Caroline Maciel Pinheiro — 2026-04-09

Este estudo parte do entendimento de que a formação de professores constitui um dos pilares centrais para a efetivação de uma educação de qualidade, especialmente em contextos marcados por profundas desigualdades sociais, territoriais e culturais, como ocorre na Amazônia brasileira. Tem como objetivo apresentar os desafios e as perspectivas da formação de professores na Amazônia a partir da produção acadêmica existente. A metodologia utilizada foi de cunho qualitativo, a partir de uma pesquisa bibliográfica, à luz de uma análise descritiva à luz da literatura e documentos normativos. Os resultados revelam que a formação de professores na Amazônia se constitui como um campo de disputas políticas, epistemológicas e culturais, no qual coexistem projetos hegemônicos de padronização e propostas contra hegemônicas de formação contextualizada. Conclui-se assim, que a formação de professores na Amazônia deve ser compreendida como um projeto político-educacional profundamente vinculado às lutas por reconhecimento, equidade e direito à educação.

Formação integral do aprendiz-professor

Marina Dêisedely Damasceno dos Santos Oliveira — 2026-04-13

Este artigo aborda os desafios da formação inicial de professores e possuímos as questões norteadoras: Qual a perspectiva de formação integral existente no Projeto Político Pedagógico da Licenciatura Integrada LICML e de que forma a Teoria da Subjetividade contribui para a formação do aprendiz-professor na Licenciatura Integrada. Assim, objetivamos discutir a Licenciatura Integrada, apresentando a perspectiva de formação integral apontada no currículo do curso e a visão de formação integral na perspectiva da teoria da Subjetividade de González Rey, trazendo à luz teórica as contribuições dessa abordagem para formação inicial de professores. Esta pesquisa é qualitativa em específico uma reflexão teórica em que nos fundamentamos nos conceitos da TS para tecer uma reflexão crítica sobre a perspectiva de formação integral presente no PPC da licenciatura Integrada. Nosso texto está estruturado em três tópicos de discussão sendo eles, Formação integral: do que se trata? O PPC do curso e a visão de formação integral e A Formação integral na perspectiva da Teoria da Subjetividade. Como resultados percebemos que no PPC do curso existe a relação de integração entre teoria e prática, a integração entre os conteúdos de forma interdisciplinar e fomento a temáticas socioculturais.

Alfabetização científica no contexto da literatura infantil

Fabio Colins — 2026-04-09

Este artigo tem como objetivo compreender as contribuições da literatura infantil para o ensino de Ciências nos anos iniciais do ensino fundamental, analisando como essa prática favorece a alfabetização científica e promove a integração entre ciência e linguagem literária. Entende-se, nesta pesquisa, a alfabetização científica como a habilidade de ler, escrever, compreender e expressar opiniões sobre temas que envolvem a Ciência, a tecnologia e seus impactos na sociedade. Em termos metodológicos, foi desenvolvida uma pesquisa qualitativa e do tipo exploratória, tendo como contexto o estágio supervisionado de docência. O lócus desta investigação foi uma escola da rede estadual de Belém-PA, e a prática docente foi desenvolvida em uma turma do 2º ano do ensino fundamental. Os materiais de análise foram os registros das atividades realizadas pelos alunos e as anotações do diário de estágio. Os resultados indicaram que o processo de alfabetização científica mediada pela leitura de literatura infantil não apenas aproximou os alunos dos saberes científicos, mas também promoveu uma visão crítica e reflexiva sobre as relações entre ciência, natureza e sociedade.