Revista Brasileira de Ensino de Ciências Naturais https://periodicos.uepa.br/index.php/rbecn <p><span style="font-size: 10px;">Revista eletrônica de acesso livre produzida e editada pelo Curso de Licenciatura em Ciências Naturais da Universidade do Estado do Pará.</span></p> pt-BR O envio de qualquer colabora&ccedil;&atilde;o implica automaticamente a cess&atilde;o integral dos direitos autorais &agrave; Revista Cocar. A Revista n&atilde;o se obriga a devolver os originais das colabora&ccedil;&otilde;es enviadas. A cada autor principal do artigo, relatos de pesquisa/experi&ecirc;ncia educativa e resenha ser&atilde;o oferecidos 3 exemplares. andrey_martins@yahoo.com.br (Andrey Gomes Martins) bruna.eduepa@yahoo.com.br (Bruna Toscano Gibson) Tue, 08 Sep 2015 22:34:57 +0000 OJS 3.3.0.13 http://blogs.law.harvard.edu/tech/rss 60 Editorial https://periodicos.uepa.br/index.php/rbecn/article/view/472 Editorial da primeira edição da Revista Brasileira de Ensino de Ciências Naturais (RBECN). Andrey Gomes Martins Copyright (c) 2015 Revista Brasileira de Ensino de Ciências Naturais https://periodicos.uepa.br/index.php/rbecn/article/view/472 Mon, 07 Sep 2015 00:00:00 +0000 Um olhar sobre a formação de professores de Física: as contribuições do PIBID no município de Castanhal-Pará https://periodicos.uepa.br/index.php/rbecn/article/view/479 <p>Diante do atual cenário da educação brasileira, o PIBID tem como proposta minimizar a carência e melhorar a formação de professores, inserindo os discentes no contexto escolar. O presente trabalho evidencia as contribuições do PIBID para a formação dos licenciandos em Física da Uepa, no Campus de Castanhal, e se desenvolveu a partir do questionamento se o programa realmente contribuiu para a formação inicial dos bolsistas. As informações da pesquisa foram obtidas por meio de questionário contendo nove perguntas abertas, aplicado durante o desenvolvimento das atividades do PIBID, e sua análise deu-se de forma predominantemente qualitativa. Os resultados mostram que a participação dos bolsistas no PIBID proporcionou reflexão sobre sua atuação docente a partir da percepção da realidade e do incentivo ao planejamento e à execução de atividades inovadoras. No entanto, surgiram críticas, principalmente em relação ao apoio dos gestores da escola à realização das atividades do programa, sendo proposta, nesse sentido, uma parceria maior entre todos e o aumento de projetos e bolsas para a ampliação do programa no município.</p> Cícero Cleidson Balbino da Silva, John Lennon dos Santos França, Sebastião Sena Veloso, João Paulo Rocha dos Passos Copyright (c) 2015 Revista Brasileira de Ensino de Ciências Naturais https://periodicos.uepa.br/index.php/rbecn/article/view/479 Mon, 07 Sep 2015 00:00:00 +0000 Reutilização das caixas de Tetra Pak como forro: conforto térmico em habitações populares com aplicação ao Ensino de Física https://periodicos.uepa.br/index.php/rbecn/article/view/483 <p>Novas tecnologias têm gerado um grande volume de resíduos, causando impactos no ambiente. Como alternativa para solução desses impactos, este trabalho demonstra a viabilidade da reutilização das caixas de Tetra Pak como forro residencial para redução do lixo. Para o estudo, foram construídos dois protótipos de casas que permitiram registrar as temperaturas em seus interiores, a fim de compará-las. Tais temperaturas mostraram-se, em sua maioria, inferiores na casa com o forro de Tetra Pak. Percebendo a eficácia dos protótipos, foi realizada uma oficina para transpor didaticamente os conteúdos de termologia para os alunos do ensino médio, como uma aplicação da física no cotidiano. O sistema mostrou-se viável como solução para diminuição residual.</p> Marlison Ramos Gomes Nunes, Yuri Monteiro Mendes, Manoel Reinaldo Elias Filho, Sinaida Maria Vasconcelos de Castro, Maria Dulcimar de Brito Silva Copyright (c) 2015 Revista Brasileira de Ensino de Ciências Naturais https://periodicos.uepa.br/index.php/rbecn/article/view/483 Mon, 07 Sep 2015 00:00:00 +0000 A Teoria da Aprendizagem Significativa e a Educação Sexual: uma experiência no projeto "Aceleração da Aprendizagem" https://periodicos.uepa.br/index.php/rbecn/article/view/481 <p>O presente trabalho envolveu estudantes do 8<span style="text-decoration: underline;"><sup>o</sup></span> e 9<span style="text-decoration: underline;"><sup>o</sup></span> anos do Ensino Fundamental de uma Escola Pública de Belém-PA, pertencentes ao projeto "Aceleração da Aprendizagem". Foi utilizada a Teoria da Aprendizagem Significativa como suporte à abordagem interdisciplinar, contextualizada e significativa, com ênfase na avaliação qualitativa. Foram abordados temas relativos à Educação Sexual, permitindo troca de experiências e melhor desenvolvimento de habilidades e competências que serão úteis tanto na vida escolar quanto pessoal. A metodologia envolveu aulas expositivas, construção de mapas conceituais, resolução de questionários, músicas, vídeos, discussões e debates e, ao final, foi realizado um júri simulado com o tema Aborto. A avaliação das atividades se deu por meio da construção de mapas conceituais, que possibilitou a verificação da aprendizagem e da maneira como o conhecimento foi estruturado, evidenciando a ocorrência de aprendizagem significativa.</p> Elisangela Barreto Santana, Vanessa Teixeira da Silva, Nádia Magalhães da Silva Freitas Copyright (c) 2015 Revista Brasileira de Ensino de Ciências Naturais https://periodicos.uepa.br/index.php/rbecn/article/view/481 Mon, 07 Sep 2015 00:00:00 +0000 A importância do espaço não formal Centro de Ciências e Planetário do Pará "Sebastião Sodré da Gama" para o ensino de Física no ensino médio https://periodicos.uepa.br/index.php/rbecn/article/view/484 <p>A Física tem seu desenvolvimento histórico alicerçado sobre três aspectos: a experimentação, a teorização e a matematização. E, quando aplicada ao ensino no nível médio nas escolas, pauta-se basicamente sobre os dois últimos aspectos, acentuando o caráter matemático. Embora grande parte dos professores reconheça a importância das atividades experimentais para o Ensino de Física, o número de professores que as pratica ainda é, proporcionalmente, muito pequeno em relação aos que se limitam ao pincel e quadro magnético. Vê-se, então, a utilização de um ambiente não formal como uma possível estratégia no processo de ensino- aprendizagem. Motivada por essa problemática, a pesquisa foi realizada no Centro de Ciências e Planetário do Pará "Sebastião Sodré da Gama", com ações realizadas por alguns integrantes do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) - Física, junto a alunos do ensino médio da rede pública e privada, através da observação e aplicação de questionários, tendo como resultado a comprovação da importância desse espaço para o ensino.</p> Victtor Takeshi Barreiros Yano, Camilo José Gonzaga Gonçalves, Manoel Reinaldo Elias Filho, Sinaida Maria Vasconcelos de Castro, Maria Dulcimar de Brito Silva Copyright (c) 2015 Revista Brasileira de Ensino de Ciências Naturais https://periodicos.uepa.br/index.php/rbecn/article/view/484 Mon, 07 Sep 2015 00:00:00 +0000 A feira experimental de Física, Biologia e Química - FEXFIBQ: contribuições para a formação de professores de Ciências Naturais https://periodicos.uepa.br/index.php/rbecn/article/view/488 <p class="EstiloResumo-Subttulo">O presente artigo constitui um relato de experiência didática referente ao processo de planejamento, organização e realização de uma Feira de Ciências por estudantes do Curso de Licenciatura em Ciências Naturais - Habilitações em Química e Biologia. A atividade foi orientada pelos professores das disciplinas Temas de Biologia II, Temas de Física II, Práticas Integradoras I e Tecnologias Educacionais, ocorridas no primeiro semestre letivo do ano de 2013. O evento, cujo tema central foi "A Ciência dos Sentidos" e que no processo de planejamento e organização passou a ser denominado Feira Experimental de Física-Biologia-Química - FEXFIBQ, possibilitou a pesquisa, produção de material e socialização dos conhecimentos construídos acerca dos subtemas associados à temática central. Na avaliação do processo, os sujeitos identificaram o significado da atividade para a formação docente, na medida em que a mesma lhes permitiu a vivência de uma prática interdisciplinar, além de promover articulação teórico-prática dos conteúdos trabalhados. O evento, realizado no Centro de Ciências e Planetário do Pará (CCPP) da Universidade do Estado do Pará (Uepa), promoveu a divulgação científica junto a um público de aproximadamente 800 (oitocentas) pessoas, distribuídas entre estudantes da educação básica e" público em geral."</p> Sinaida Maria Vasconcelos de Castro, Manoel Reinaldo Elias Filho, Maria Dulcimar de Brito Silva, Luely Oliveira da Silva, Victtor Takeshi Barreiros Yano Copyright (c) 2015 Revista Brasileira de Ensino de Ciências Naturais https://periodicos.uepa.br/index.php/rbecn/article/view/488 Tue, 08 Sep 2015 00:00:00 +0000 Ensino de Física para deficientes visuais: a importância do uso de experimentos em sala de aula https://periodicos.uepa.br/index.php/rbecn/article/view/489 <p class="Standard"><span>Identificou-se uma grande dificuldade no ensino de Física para portadores de deficiências visuais, resultante da carência de professores com qualificação para trabalhar nessa área e a necessidade de propostas metodológicas que envolvam essa disciplina e o público-alvo. Assim, surgem várias consequências, tais como: preconceito, insegurança em trabalhar com esta clientela e prejuízo à formação escolar dos discentes. Este trabalho é uma proposta para professores de turmas regulares das redes de ensino público e privado do Estado doPará, que apresenta uma abordagem pedagógica por meio de experimentos os quais os alunos não videntes possam ter autonomia para montar e aplicar. O objetivo é tornar o aprendizado de Física mais concreto, utilizando como fundamentação teórica o Construtivismo, Aprendizagem Significativa e Educação Inclusiva. A metodologia procedeu-se com o estudo, pesquisa, observação em algumas escolas públicas de Belém-PA, entrevistas e aplicação de atividades práticas e experimento de Física." Os resultados obtidos revelam a eficiência e eficácia desta pesquisa, pois evidenciam a grande evolução no aprendizado de Física por parte da estudante deficiente visual escolhida para a aplicação. "</span></p> Igor Sanches de Araújo, Manoel Reinaldo Elias Filho, Maria Dulcimar de Brito Silva, Sinaida Maria Vasconcelos de Castro, Victtor Takeshi Barreiros Yano Copyright (c) 2015 Revista Brasileira de Ensino de Ciências Naturais https://periodicos.uepa.br/index.php/rbecn/article/view/489 Tue, 08 Sep 2015 00:00:00 +0000 Exemplificação de sequência didática para estruturação integrada do pensamento físico e matemático: da problematização à contextualização https://periodicos.uepa.br/index.php/rbecn/article/view/473 Propõe-se uma sequência didática composta por situações e cenários da Física baseada no princípio de que o desenvolvimento da habilidade estruturante do pensamento e do saber matemático possibilitará igualmente a estruturação do pensamento físico. Desenvolve-se essa habilidade a partir da identificação e interpretação dos significados dos elementos que compõem uma situação ou cenário físico, destacando a funcionalidade do formalismo matemático presente e suas relações de causalidade e comportamento físico. Mostra-se que o desenvolvimento de problematização, modelização e contextualização promove a integração do conhecimento técnico da Matemática com a construção do pensamento físico presente em cada situação-problema. O desenvolvimento de todo esse processo é motivado pela provocação de questões reflexivas que contribuem para a construção gradativa dos significados dos elementos que irão compor o princípio físico que se quer estudar. Nelson Leite Cardoso Copyright (c) 2015 Revista Brasileira de Ensino de Ciências Naturais https://periodicos.uepa.br/index.php/rbecn/article/view/473 Mon, 07 Sep 2015 00:00:00 +0000 Jogos didáticos em Química: proposta de um novo jogo para o ensino de Química Orgânica https://periodicos.uepa.br/index.php/rbecn/article/view/476 <p>Este trabalho trata da aplicação de jogos didáticos como ferramentas de ensino de Química Orgânica e da importância que a utilização deste método alternativo pode representar no aprendizado dos alunos. São abordados os problemas gerados pelas metodologias que os professores de Química utilizam para ensinar a disciplina, as quais afetam o processo de ensino-aprendizagem, assim como são investigadas as maneiras como os jogos didáticos podem aparecer como recursos, facilitando o entendimento do assunto. Foi desenvolvido um jogo de cartas, para trabalhar assuntos de nomenclatura de compostos orgânicos, identificação de funções orgânicas e aplicações das principais estruturas carbônicas, o qual foi aplicado em duas turmas de 3<span style="text-decoration: underline;"><sup>o</sup></span> ano do ensino médio, na escola Joaquim Viana, situada em Ananindeua-PA. Para auxiliar na aplicação do jogo, foram elaborados dois questionários, um contendo quatro perguntas e outro contendo três, para conhecer as principais dificuldades em relação ao conteúdo e a opinião dos alunos acerca do jogo didático. Também foi aplicado um questionário, contendo cinco perguntas, ao professor de Química Orgânica das duas turmas, buscando com isso obter respostas sobre o que o educador pensa a respeito dos recursos didáticos que buscam reforçar o processo de ensino-aprendizagem de Química.</p> Alan Fabiano Vitelli de Araujo, Neilton da Silva Lima, Vania Lobo Santos, Cássia Regina Rosa Venâncio Copyright (c) 2015 Revista Brasileira de Ensino de Ciências Naturais https://periodicos.uepa.br/index.php/rbecn/article/view/476 Mon, 07 Sep 2015 00:00:00 +0000 Tabela Periódica: o uso da modelagem no Ensino de Ciências https://periodicos.uepa.br/index.php/rbecn/article/view/477 <p>Atualmente a preocupação com a qualidade de ensino estimula muitos pesquisadores para o trabalho científico voltado para a diversificação de metodologias que consigam atingir os estudantes de maneira significativa. Baseado na ideia da construção do conhecimento, o uso de modelos no processo de ensino-aprendizagem objetiva proporcionar ao professor e ao aluno um momento de socialização e prática dos conceitos previamente adquiridos na teoria. As Ciências Naturais, especificamente a Química, foram muito beneficiadas por esse novo momento na educação, devido à necessidade que a disciplina exige de visualizar alguns conceitos importantes para seu total entendimento. Nesse caso, o uso de modelos funciona como uma importante ferramenta pedagógica. O método adotado nesta pesquisa contou com a aplicação de um questionário de sondagem, construção do modelo de Tabela Periódica na sala de aula e, por fim, um questionário para avaliar o processo de ensino-aprendizagem. Os dados foram coletados a partir de entrevista semiestruturada com o professor e questionários com os alunos da 8<span style="text-decoration: underline;"><sup>a</sup></span> série/9<span style="text-decoration: underline;"><sup>o</sup></span> ano do ensino fundamental de uma escola pública de Belém-PA e em seguida foi realizada a análise quantitativa e interpretativa dos questionários."</p> Márcia Castelano Gama, Cássia Regina Rosa Venâncio Copyright (c) 2015 Revista Brasileira de Ensino de Ciências Naturais https://periodicos.uepa.br/index.php/rbecn/article/view/477 Mon, 07 Sep 2015 00:00:00 +0000 Experimentação no Ensino de Química com materiais de baixo custo: o caso da Eletrofloculação https://periodicos.uepa.br/index.php/rbecn/article/view/478 <p>O presente trabalho tem por objetivo discutir a eficácia da aplicação de uma metodologia de ensino de Química baseada na experimentação em ambientes não formais, a qual permite aliar o conteúdo teórico às aplicações práticas, evidenciando as relações da Química com o cotidiano e ressaltando as suas conexões com a temática ambiental. Para atingir tal objetivo foi realizada uma oficina didática no Centro de Ciências e Planetário do Pará, tendo como público alvo alunos do ensino médio de duas escolas públicas estaduais, na qual foram utilizados materiais baratos e que não apresentam grandes riscos. A oficina focalizou a discussão no tema "Poluição das águas" e apresentou a eletrofloculação como método de descontaminação, estimulando assim a busca de soluções e de ações que visem amenizar os impactos ambientais causados pela poluição. A avaliação dos resultados da oficina foi feita por meio da aplicação de questionários, cujas respostas evidenciaram a maior eficácia da metodologia adotada em comparação com o ensino tradicional.</p> Ted Wilson Bichara Junior, Mauro Bruno Ferreira Souza, Thiago Augusto Dias Santos, Diego Ramon Silva Machado Copyright (c) 2015 Revista Brasileira de Ensino de Ciências Naturais https://periodicos.uepa.br/index.php/rbecn/article/view/478 Mon, 07 Sep 2015 00:00:00 +0000