Revista Cocar

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Ivanilde Apoluceno de Oliveira — 2025-12-27

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Experiências instituintes de pesquisa e formação docente: diálogos latino-americanos - Apresentação

Inês Ferreira de Souza Bragança — 2025-12-27

Apresentação do Dossiê Experiências instituintes de pesquisa e formação docente: diálogos latino-americanos

Presentation of the Dossier "Instituting Experiences in Research and Teacher Training: Latin American Dialogues"

A vida vivida em dois coletivos de pesquisadores narrativos: modos outros de conhecimento, autoria e escrita acadêmica

María Inés Copello — 2025-12-27

O artigo traz pensamentos e emoções de pesquisadores que, desde o Brasil e o Uruguai, se unem em convicções sobre uma forma OUTRA de produzir conhecimento: reivindicar pesquisas instituintes, enfoques outros de construir conhecimento. “Queremos horadar la academia, pero queremos ser academia” (Porta, 2021). Construção coletiva do conhecimento, laços de amizade, aceitação mútua e empoderamento. Ser comunidade que, criticamente, se apoia e empurra para crescer. Fala-se de grupos de pesquisa que exemplificam, que são territórios onde se tentam viver estes princípios, que constituem “a cozinha” de como eles se produzem e comunicam. Assim, o texto vai argumentar princípios e caracterizar e analisar a sua vivência nesses grupos. Caracterizar dimensões epistemopolíticas, estéticas, teóricas e metodológicas deles. A dupla linguagem utilizada insere-se neste contexto.

Palavras-chave: Autoria, Pesquisa e escritura acadêmica OUTRA, Horadar a academia normalizada.

Resumen

El artículo surge de pensamientos y emociones de investigadores que, desde Brasil y Uruguay, se unen en sus convicciones sobre una forma OTRA de producir conocimiento: reivindicar una investigación instituyente, enfoques otros para construir conocimiento. «Queremos horadar la academia, pero queremos ser academia» (Porta, 2021). Construcción colectiva, lazos de amistad, aceptación mutua y empoderamiento. Ser una comunidad que se apoya críticamente y se empuja a crecer. Se habla de grupos de investigación que ejemplifican, que son territorios donde se intentan vivir estos principios, que constituyen «la cocina» de cómo ellos se producen y comunican. Así, el texto argumentará los principios y caracterizará y analizará cómo se viven en estos grupos. Caracterizará sus dimensiones epistemopolíticas, estéticas, teóricas y metodológicas. El doble lenguaje utilizado forma parte de este contexto.

Palabras clave: Autoría, Investigación y escritura académica OTRA, Horadar la academia normalizada.

Ecos e Ressonâncias de uma escritura a duas vozes: afetos, epistemologias e territorialidades outras em uma experiência formativa do Sul

Ayleen Fernanda Martínez Wong — 2025-12-27

Este ensaio surge de uma experiência formativa e de pesquisa situada: um estágio de doutorado de seis meses na Faculdade de Educação da UNICAMP, no âmbito do programa Move La América-CAPES. Por meio de um diário de viagem multivocal, coescrito com professoras e permeado por afetos, epistemologias e territorialidades outras situadas no sul global, são desafiados os modelos acadêmicos hegemônicos sustentados em lógicas racionalistas, produtivistas e desvinculadas das experiências corporais e afetivas. A escrita é reivindicada como prática metodológica narrativa e autobiográfica, bem como um ato ético, político e de cuidado que prolonga e transforma a experiência vivida. Esta abordagem ensaística se inscreve nos feminismos descoloniais e visibiliza processos instituintes que abrem caminhos para uma educação alinhada a uma perspectiva inclusiva e descolonial, comprometida com a transformação social na América Latina.

Palavras-chave: Afetos; Educação inclusiva descolonial; Feminismo descolonial.

Resumen

Este ensayo emerge de una experiencia formativa y de investigación situada: una pasantía doctoral de seis meses en la Facultad de Educación de la UNICAMP, en el marco del programa Move La América-CAPES. A través de un diario de viaje multivocal co-escrito con profesoras y atravesada por afectos, epistemologías y territorialidades otras situadas en el sur global, se desafían los modelos académicos hegemónicos sustentados en lógicas racionalistas, productivistas y desarraigadas de las experiencias corporales y afectivas. Se reivindica la escritura como práctica metodológica narrativa y autobiográfica, así como un acto ético, político y de cuidado que prolonga y transforma la experiencia vivida. Este enfoque ensayístico se inscribe en los feminismos decoloniales y visibiliza procesos instituyentes que abren caminos hacia una educación alineada a una perspectiva inclusiva y decolonial, comprometida con la transformación social en América Latina.

Palabras clave: Afectos; Educación inclusiva decolonial; Feminismos decoloniales.

A impossibilidade de ser, saber e poder - O direito de existir

Vanessa Martins Farias Alves-Bomfim — 2025-12-27

Este estudo apresenta a narrativa (auto)biográfica de Gina Vieira Pontes, professora formadora que atuou com docentes e estudantes no Sistema Prisional do DF. A experiência permitiu uma análise da realidade penitenciária, revelando como gênero, raça e classe se entrelaçam nas exclusões vividas por pessoas privadas de liberdade. O estudo denuncia a marginalização estrutural que vai além da esfera econômica e destaca a importância da educação como direito fundamental e ferramenta de reintegração social. Utilizando uma abordagem metodológica que combina biografia e bricolagem, constrói-se uma reflexão sobre uma educação comprometida com os direitos humanos. A pesquisa também evidencia como o racismo estrutural, a transfobia, a desigualdade social e a exclusão educacional empurram certos grupos à marginalidade.

Palavras-chave: Narrativa (Auto)biográfica; Sistema Prisional; Educação e Direitos Humanos.

Resumem

Este estudio presenta la narrativa (auto)biográfica de Gina Vieira Pontes, profesora formadora que trabajó con docentes y estudiantes del Sistema Penitenciario del Distrito Federal. La experiencia permitió un análisis de la realidad carcelaria, revelando cómo el género, la raza y la clase se entrelazan en las exclusiones vividas por las personas privadas de libertad. El estudio denuncia la marginación estructural que va más allá de lo económico y destaca la importancia de la educación como derecho fundamental y herramienta de reintegración social. A través de un enfoque metodológico que combina biografía y bricolaje, se construye una reflexión sobre una educación comprometida con los derechos humanos. La investigación también evidencia cómo el racismo estructural, la transfobia, la desigualdad social y la exclusión educativa empujan a ciertos grupos hacia la marginalidad.

Palabra clave: Narrativa (auto)biográfica; Sistema Penitenciario; Educación y Derechos Humanos.

A metaconversa como metodologia de abordagem narrativa para a compreensão de políticas instituintes de Educação Especial na perspectiva inclusiva

Thais da Costa Motta — 2025-12-27

O presente artigo evidencia os movimentos da pesquisaformação narrativa (auto)biográfica que se dedicou a estudar a política de Educação Especial na perspectiva da educação inclusiva – o ensino colaborativo – adotada pelo CAP-UFRJ a partir do ano de 2020. Um estudo não apenas pela via do texto legal, mas pelos efeitos da política na vida das pessoas. Para tal, optou-se pelas conversas, como metodologia. No movimento de compreensão das conversas, foi proposta uma metaconversa por escrito. Uma partilha cointerpretativa na intenção de refletir sobre a experiência vivida e propor uma avaliação das políticas em acontecimento. Concluiu-se quanto a contribuição do ensino colaborativo para a parceria entre docentes, para o planejamento compartilhado, para a formação continuada em lócus formativo e na percepção da inclusão como uma responsabilidade comunitária. A partir de tais evidências compreendemos a política praticada como instituinte ao perceber, por meio das narrativas dos participantes, os muitos sentidos sobre uma mesma política.

Palavras-chave: Narrativa (Auto)biográfica; Políticas de Educação Especial na Perspectiva Inclusiva; Metaconversa.

Resumen

Este artículo destaca los movimientos de la investigación-formación narrativa (auto)biográfica centrada en el estudio de la política de Educación Especial desde la perspectiva de la educación inclusiva —enseñanza colaborativa— adoptada por la CAP-UFRJ desde 2020. El estudio se realizó no solo a través del texto legal, sino también mediante el análisis de los efectos de la política en la vida de las personas. Para ello, se optó por las conversaciones como metodología. En el proceso de comprensión de estas conversaciones, se propuso una metaconversación escrita. Esta implicó un intercambio co-interpretativo orientado a reflexionar sobre las experiencias vividas y proponer una evaluación de las políticas en acción. Las conclusiones resaltaron la contribución de la enseñanza colaborativa a las alianzas entre docentes, a la planificación compartida, a la formación continua en un entorno formativo y a la percepción de la inclusión como una responsabilidad comunitaria. A partir de esta evidencia, entendemos la política aplicada como una institución que, a través de las narrativas de los participantes, percibe los múltiples significados de la misma política.

Palabras clave: Narrativa (Auto)biográfica; Políticas de Educación Especial desde la Perspectiva Inclusiva; Metaconversación.

Memorial de Formação construído mediante narrativas de si vivenciadas em processo formativo continuado de professores

Maria Helena Menna Barreto Abrahão — 2025-12-27

O Memorial de Formação exige para ser construído um processo concomitante à formação do professor como modalidade continuada na constância dos afazeres da docência, diferentemente do Memorial Acadêmico, destinado a complementar processos voltados à progressão do professor na carreira universitária que não têm necessariamente essa racionalidade como pressuposto. Os conceitos a clarificar referentes à condição aprendente são reflexão e intencionalidade, trabalhados no texto com base em compreensões da pesquisadora-formadora, coordenadora de Seminários de Pesquisa-Formação na universidade desenvolvidos no âmbito de disciplinas em cursos de graduação, mestrado, doutorado e estágios pós-doutorais em Educação. É nesses seminários que se constroem os memoriais formativos cujo fecho, mediante um “balanço dos formadores e dos participantes,” é trazido à colação para análise.

Palavras-chave: Pesquisa-Formação; Memorial de Formação; Formação Continuada de Professores.

Abstract - The Training Memorial requires a process to be constructed that is concomitant with teacher training as an ongoing modality in the constancy of teaching tasks, unlike the Academic Memorial, which is intended to complement processes aimed at the progression of teachers in their university careers that do not necessarily have this rationality as a premise. The concepts to be clarified regarding this learning condition are reflection and intentionality, worked on in the text based on the understandings of the researcher-trainer who coordinates Research-Training Seminars at the university, developed within the scope of disciplines in undergraduate, master's, doctoral cources and post-doctoral internships in Education. It is in these seminars that the training narratives are constructed, the conclusion of which, through a “balance sheet of the trainers and participants,” is brought to the table for analysis.

Keywords: Research-Training; Training Memorial; Continuing Teacher Training.

Memorial de Formação: percursos singulares, dimensões teórico-metodológicas coletivas

Guilherme do Val Toledo Prado — 2025-12-27

Este artigo discute o papel dos Memoriais de Formação como dispositivos narrativos na Educação, problematizando como articulam memória, experiência e constituição dos sujeitos. O objetivo é compreender de que modo tais memoriais, ao narrarem trajetórias pessoais e profissionais, se configuram como instrumentos teórico-metodológicos e epistemopolíticos da pesquisa narrativa. A investigação adota a metodologia narrativa de pesquisa em educação e analisa seis produções (quatro teses, uma dissertação e um memorial acadêmico). Os resultados indicam que a escrita do memorial favorece a elaboração crítica das trajetórias formativas e amplia a compreensão das dimensões coletivas e singulares da docência. Conclui-se que os memoriais constituem práticas discursivas potentes para articular vida, conhecimento e pesquisa, assumindo caráter ético, estético e político.

Palavras-chave: Memorial de Formação; Pesquisaformação; Sujeitos da Experiência

Resumen

Este artículo discute el papel de los Memoriales de Formación como dispositivos narrativos en la Educación, problematizando cómo articulan memoria, experiencia y constitución de los sujetos. El objetivo es comprender de qué modo dichos memoriales, al narrar trayectorias personales y profesionales, se configuran como instrumentos teórico-metodológicos y epistemopolíticos de la investigación narrativa. La investigación adopta la metodología narrativa de investigación en educación y analiza seis producciones (cuatro tesis, una disertación y un memorial académico). Los resultados indican que la escritura do memorial favorece la elaboración crítica de las trayectorias formativas y amplía la comprensión de las dimensiones colectivas y singulares de la docencia. Se concluye que los memoriales constituyen prácticas discursivas potentes para articular vida, conocimiento e investigación, asumiendo un carácter ético, estético y político.

Palabras clave: Memorial de Formación; Investigación-formación; Sujetos de la Experiencia

A produção do memorial como dispositivo de formação de docentes que ensinarão matemática

Jonata Ferreira de Moura — 2025-12-27

O presente texto é fruto de uma investigação de doutorado, na modalidade pesquisa-formação, realizada com 11 estudantes do curso de Pedagogia de uma universidade federal brasileira. O objetivo deste artigo é analisar o processo da escrita do memorial de formação e suas possíveis potencialidades na trajetória de (auto)formação acadêmica de estudantes de Pedagogia de uma universidade federal, com destaque para as possíveis marcas da matemática escolar. Discute-se a mediação biográfica, tomando como objeto de análise o memorial de uma das graduandas. Aborda-se ainda as marcas deixadas pela tabuada na formação matemática desses estudantes. A análise revela a complexidade desse tipo de escrita e o quanto ele é formativo para os estudantes e para o formador, pois nos estudantes, a rememoração gerou sentimentos amargos em relação ao ensino dessa disciplina; já para o professor-pesquisador impactou na organização didático-pedagógica.

Palavras-chave: Pesquisa-formação; Memorial de formação; Curso de pedagogia.

Abstract

This text is the result of a doctoral research, in the research-education modality, carried out with 11 students of the Pedagogy course at a federal university. The objective of this article is to analyze the process of writing the graduation memorial and its possible potentialities in the trajectory of academic (self)formation of Pedagogy students at a federal university, highlighting the possible marks of school mathematics. The biographical mediation is discussed, taking as the object of analysis the memorial of one of the undergraduate students. It also addresses the marks left by the multiplication table in the mathematical formation of these students. The analysis reveals the complexity of this type of writing and how formative it is for the students and for the educator, since in the students, the remembrance generated bitter feelings in relation to the teaching of this subject; for the teacher-researcher, it impacted the didactic-pedagogical organization.

Keywords: Research-training; Graduation memorial; Pedagogy course.

Cartas narrativas como dispositivo de formação docente: diálogos e deleite com emoção

Joelson de Sousa Morais — 2025-12-27

O texto tem como objetivo analisar o uso da carta, como gênero textual de tipo narrativo, na construção de saberes e processos formativos de dois docentes universitários, a partir de uma abordagem qualitativa de pesquisa narrativa em educação. Quanto aos dispositivos metodológicos, foram utilizados: escrita narrativa e conversas, por meio de cartas, que foram compartilhadas pelo WhatsApp dos dois professores do Ensino Superior, participantes da pesquisa, em situação dialógica, tematizando a formação de professores e outros entrelaçamentos entre vida, pesquisa e formação. Como resultados, foi possível depreender que as cartas podem ser meios privilegiados de tomadas de consciência de si e do outro, como do mundo à sua volta e dos acontecimentos trilhados pelas pessoas, singularmente, em seus percursos existenciais, dando materialidade às experiências do vivido.

Palavras-chaves: Cartas; Escrita Narrativa; Formação de Professores.

Abstract

This text aims to analyze the use of letters as a narrative genre in the construction of knowledge and training processes of two university professors, based on a qualitative approach to narrative research in education. The study was woven into the qualitative approach of narrative research in education, emphasizing the component of subjectivity. The methodological devices used were narrative writing and conversations through letters, which were shared via WhatsApp between the two higher education professors participating in the study, in a dialogic situation addressing teacher education and other interconnections between life, research, and education. The results revealed that letters can be privileged means of becoming aware of oneself and others, as well as of the world around oneself and the events each person experiences in their existential journeys, giving materiality to lived experiences.

Keywords: Letters; Narrative Writing; Teacher Education.

Narrativas Pedagógicas como movimentos instituintes na Formação docente em rede

Jane Adriana s Vasconcelos Pacheco Rios — 2025-12-27

Este estudo tem por objetivo compreender como as narrativas pedagógicas contribuem para produção de saberes pedagógicos instituintes na formação docente em rede. Para isso, partimos da pesquisa narrativa (auto)biográfica construída no diálogo entre escola e universidade com base nas experiências construídas pelo Coletivo Baiano de Docentes Narradores/as (CBDN), vinculado ao Grupo de Pesquisa DIVERSO. O estudo utiliza os referenciais onto-epistemo-metodológicos da Documentação Narrativa de Experiências, fundamentada na produção da Obra Pedagógica, em um processo cooperativo e dialógico. Os resultados apontam que o coletivo baiano utiliza as narrativas como espaçotempo de produção de outras pedagogias que os convocam a pensar sobre a confluências de saberes e a construção de coletividades no processo de formação docente, como parte dos movimentos instituintes construídos cotidianamente na escola.

Palavras-chave: Formação docente em rede; Documentação narrativa de experiências pedagógicas; saberes pedagógicos instituintes

Resumen

El objetivo de este estudio es comprender cómo las narrativas pedagógicas contribuyen a la producción de conocimientos pedagógicos instituyentes en la formación docente en red. Para ello, partimos de la investigación narrativa (auto)biográfica construida en el diálogo entre la escuela y la universidad, basada en las experiencias construidas por el Colectivo Baiano de Docentes Narradores/as (CBDN), vinculado al Grupo de Investigación DIVERSO. El estudio utiliza los referentes ontológicos, epistemológicos y metodológicos de la Documentación Narrativa de Experiencias, basada en la producción de la Obra Pedagógica, en un proceso cooperativo y dialógico. Los resultados indican que el colectivo bahiano utiliza las narrativas como espacio-tiempo de producción de otras pedagogías que los invitan a pensar sobre la confluencia de conocimientos y la construcción de colectividades en el proceso de formación docente, como parte de los movimientos instituyentes construidos cotidianamente en la escuela.

Palabras clave: Formación docente en red; Documentación narrativa de experiencias pedagógicas; saberes pedagógicos instituyentes.

Narrativas emergentes: oralidade e escrita como dereitos na fala intercultural

Ana Julia Chaverra Rivas — 2025-12-27

Este artigo explora as configurações narrativas emergentes no processo de pesquisa desenvolvido no âmbito desta tese de doutorado, com foco na oralidade e na escrita como direitos culturais das comunidades afro-colombianas no Chocó. A partir de uma perspectiva pós-estruturalista e crítico-complexa, interpretamos escrevivências das falas, práticas de escrita que emergem da fala intercultural e constituem atos de desobediência cultural, memória e reafirmação indenitárias. Por meio de encontros das falas entre jovens e metodologia criativa, demonstramos como a oralidade e a escrita, entendidas como direitos culturais e pedagógicos, permitem que os jovens desafiem silêncios históricos, construam narrativas, a partir da própria cultura e fortaleçam o território. Esta pesquisa afirma a importância de uma pedagogia desobediente e contextualizada que valorize as vozes, os saberes ancestrais e as memórias do território, promovendo uma educação emancipatória para as comunidades afro-colombianas.

Palavras-chave: Oralidade; Escrita como direito; Escrevivências das falas.

Resumen: Este artículo explora las configuraciones narrativas emergentes, en el proceso investigativo que se desarrolla en el marco de la tesis doctoral, centrado en la oralidad y la escritura como derechos culturales en comunidades afrocolombianas del Chocó. Desde una perspectiva posestructuralista, crítica compleja se interpretan las escrivivencias palabreras, prácticas escriturales que nacen del palabreo intercultural y que constituyen actos de desobediencia cultural, memoria y reafirmación identitaria. A través de los encuentros palabreros juveniles y metodología creativa, se evidencia cómo la oralidad y la escritura, entendidas como derechos culturales y pedagógicos, permiten a los jóvenes desafiar los silenciamientos históricos, construir narrativas desde la propia cultura y fortalecer el territorio. La investigación reivindica la importancia de una pedagogía desobediente y contextualizada, que valore las voces, saberes ancestrales y memorias del territorio, promoviendo una educación emancipadora de las comunidades afrocolombianas.

Palabras clave: Oralidad; Escritura como derecho; Escrivivencias palabreras.

Relicários Narrativos de Memórias Docentes

Graça Regina Franco da Silva Reis — 2025-12-27

O presente artigo propõe pensar a narrativa como um relicário de guardados ‘singularessociais’. Para a construção do conceito, o texto dialoga com autores e autoras do campo da pesquisa narrativa e com narrativas de catorze professoras da educação básica oriundas das periferias do estado do Rio de Janeiro que atuam nesses mesmos territórios. Essas narrativas foram retiradas do livro Trajetórias docentes: da periferia para a periferia. O texto está dividido em quatro tempos e traz uma discussão a respeito da noção de inventário docente para compreender as narrativas das professoras como relicários narrativos de ‘vidaformação’ e, à guisa de conclusão, lança-se a pergunta: o que aprendemos sobre e com os relicários de narrativa de ‘vidaformação’?

Palavras-chave: Periferia; Formação; Narrativas.

Abstract

This article proposes thinking about narrative as a reliquary of unique social experiences. To develop this concept, the text engages with scholars from the field of narrative research and with narratives from fourteen primary education teachers from the peripheries of the state of Rio de Janeiro who work in these same areas. These narratives were taken from the book Trajetórias docentes da periferia para a periferia. The text is divided into four sections and discusses the notion of a "teacher inventory" to understand the teachers' narratives as narrative reliquaries of life and formation. In conclusion, the text asks: what have we learned about and from the reliquaries of life-formation narratives?

Keywords: Periphery; Training; Narratives.

Narrativas Polifônicas e Experiências Instituintes de Formação Docente: contribuições de Walter Benjamin à pesquisa narrativa e (auto)biográfica

Juliana Godói de Miranda Perez Alvarenga — 2025-12-27

Este artigo reflete sobre as contribuições benjaminianas, em diálogo com a noção de instituinte, para as abordagens narrativas e (auto)biográficas de pesquisa e formação, tomando, como referência, uma dissertação de mestrado e uma tese de doutorado, desenvolvidas no grupo interinstitucional de pesquisaformação Polifonia (UNICAMP/UERJ). Os estudos apontam para as dimensões epistemopolíticas e teoricometodológicas, que evidenciam uma escrita implicada, a reflexão complexa, acerca das temáticas que emergem do cotidiano escolar, e a escuta sensível e amorosa, como prática de compartilhamento de saberes instituintes sobre a profissão docente. Ao entrelaçar memória, história e racionalidade estética, evidencia-se como a arte de narrar pode instaurar modos outros de produção do conhecimento de formação docente.

Palavras-chave: Walter Benjamin. Experiências Instituintes. Narrativas (auto)biográficas. Pesquisaformação.

Resumo

Este artículo reflexiona sobre las contribuciones benjaminianas, en diálogo con la noción de lo instituyente, para los enfoques narrativos y (auto)biográficos de investigación y formación, tomando como referencia una disertación de maestría y una tesis doctoral desarrolladas en el grupo interinstitucional de investigación-formación Polifonía (UNICAMP/UERJ). Los estudios señalan dimensiones epistemopolíticas y teórico-metodológicas que evidencian una escritura implicada, la reflexión compleja sobre las temáticas que emergen del cotidiano escolar y la escucha sensible y amorosa como práctica de compartición de saberes instituyentes sobre la profesión docente. Al entrelazar memoria, historia y racionalidad estética, se evidencia cómo el arte de narrar puede instaurar otros modos de producción del conocimiento en la formación docente.

Palavras-chave: Walter Benjamin. Experiencias instituyentes. Narrativas (auto)biográficas. Investigación-formación.

As "experiências instituintes" que emergem, da pesquisa (auto)biográfica, na educação midiática e digital, na América Latina

Diego Leandro Marin Ossa — 2025-12-27

Esta reflexão, derivada da pesquisa (auto)biográfica, na educação midiática e digital, na América Latina, articula a escola pública, com a sociedade, através das experiências pessoais, de professores, investigadores e estudantes, em formação, para que ambas sejam mais justas, mais inclusivas, mais amorosas e mais plurais, de modo que avancem na superação das injustiças, as desigualdades, as formas de discriminação, de dominação e de opressão, que se reproduzem e se estabelecem na educação, através de algumas práticas didáticas e pedagógicas, que pouco a pouco, cimentaram as bases, dos totalitarismos epistemológicos, e das hegemonias acadêmicas.

Estudos recentes, permitem identificar algumas "experiências instituintes", na formação inicial docente do Uruguai, ao relacionar trajetórias educacionais, e direito à educação; e por outro lado, na Espanha, Brasil e Colômbia, tais estudos, permitem observar "experiências instituintes", através das transformações do olhar e do ponto de vista situacional dos comunicadores, educadores e educomunicadores em formação, em relação às possibilidades e limitações éticas e políticas da educação midiática e digital, além da alfabetização funcional, e do racionalismo instrumental, dominantes.

Palavras-chave: Experiências instituintes; Pesquisa (auto)biográfica; Educação midiática e digital.

Resumen

Esta reflexión, derivada de la investigación (auto)biográfica, en la educación mediática y digital, en América Latina, articula la escuela pública, con la sociedad, a través de las experiencias personales, de docentes, investigadores y estudiantes, en formación, para que ambas sean más justas, más incluyentes, más amorosas, y más plurales, de modo que, avancen, en la superación de las injusticias, las desigualdades, las formas de discriminación, de dominación y de opresión, que se reproducen y se establecen en la educación, a través de algunas prácticas didácticas y pedagógicas, que poco a poco, cimientan las bases, de los totalitarismos epistemológicos, y de las hegemonías académicas.

Estudios recientes, permiten identificar algunas “experiências instituintes”, en la formación inicial docente de Uruguay, al relacionar trayectorias educativas, y derecho a la educación; y de otro lado, en España, Brasil y Colombia, dichos estudios, permiten observar “experiências instituintes”, a través de las transformaciones de la mirada, y del punto de vista situacional, de comunicadores, educadores y educomunicadores en formación, en relación con, las posibilidades y limitaciones éticas y políticas, de la educación mediática y digital, más allá de la alfabetización funcional, y del racionalismo instrumental, dominantes.

Palabras clave: Experiencias instituyentes; Investigación (auto)biográfica; Educación mediática y digital.

Representações: inclusão e exclusão digital atravessada pela escola atual

Ivanilde Apoluceno de Oliveira — 2025-12-27

Este artigo aborda os resultados parciais da pesquisa, intitulada Representações: inclusão e exclusão digital atravessada pela escola atual. A questão central é: como se constituem as representações sociais de jovens do Ensino Médio de escola pública sobre a inclusão e a exclusão digital, mediante a interdição do uso do celular e suas implicações no processo de educacional? A pesquisa é qualitativa e o método o descritivo e interpretativo de cunho empírico. O lócus da coleta de informações é uma escola pública do Ensino Médio, localizada na cidade de Belém do Pará – Região Norte. Os/as participantes do estudo são 23 alunos/as do Ensino Médio, selecionados/as igualmente entre o sexo masculino e feminino, voluntários/as e na faixa etária de 15 a 18 anos. A Metodologia consistiu em uma enquete, feita por meio de um roteiro, realizada com os/as alunos/as, na escola. Para efetivar a análise das informações foi utilizada a análise temática com a referência das pesquisadoras Braun e Clarke, (2008). As representações sociais desses/as alunos/as se objetivam a partir de imagens ideativas que, por sua vez, ancoram respectivos sentidos.

Palavras-chave: Inclusão e exclusão digital. escola. interdição do celular.

Resumen

Este artículo aborda los resultados parciales de la investigación, titulada Representaciones: inclusión y exclusión digital atravesado por la escuela actual. La cuestión central es: ¿cómo se constituyen las representaciones sociales de jóvenes de la escuela secundaria pública sobre la inclusión y la exclusión digital mediante a la prohibición del uso del celular y sus implicaciones en el proceso educativo? La investigación es cualitativa y el método es descriptivo e interpretativo de carácter empírico. El lugar de la recolección de información es una escuela pública de Educación Media, ubicada en la ciudad de Belém do Pará - Región Norte. Los participantes del estudio son 23 estudiantes de Educación Media, seleccionados en igualdad entre sexos masculino y femenino, voluntarios y en el rango de edad de 15 a 18 años. La metodología consistió en una encuesta, realizada a través de un guion, llevada a cabo con los estudiantes en la escuela. Para llevar a cabo el análisis de la información se utilizó el análisis temático con la referencia de las investigadoras Braun y Clarke (2008). Las representaciones sociales de estos/as alumnos/as se objetivan a partir de imágenes ideativas que, a su vez, anclan respectivos sentidos.

Palabras clave: inclusión y exclusión digital. escuela. prohibición del celular.

Rede de investigação-formação docente Travesías del Sur: entre cartas narrativas, vidas e experiências

Aline Dorneles — 2025-12-27

O presente artigo propõe documentar a história de constituição de uma rede de investigação-formação docente fomentada entre instituições públicas do Brasil, Argentina e Uruguai. Fundamentada nos aportes teóricos e metodológicos da investigação narrativa (auto)biográfica, busca-se compreender o trabalho docente, a construção e reconstrução dos saberes e conhecimento da prática cotidiana. Assume-se as cartas narrativas e a conversa como metodologia da pesquisa, como modo de promover os processos de investigação-ação-formação em redes colaborativas no trabalho docente. E, assim, documentar e viabilizar o protagonismo dos professores(as) nas redes de investigação por meio da autoria, indagação e a investigação educativa.

Palavras-chave: Redes de investigação-formação; Cartas narrativas; Experiência educativa.

Abstract

This article aims to document the history of the constitution of a teacher training research network in public institutions in Brazil, Argentina, and Uruguay. Based on the theoretical and methodological contributions of (auto)biographical narrative research, the objective is to comprehend the work of teachers, the construction and reconstruction of knowledge, and the knowledge of everyday practice. This article uses narrative letters and conversations as a research methodology as a way of promoting research-action-training processes in collaborative networks in teaching work. And thus document and enable the leading role of teachers in research networks through authorship, inquiry, and educational research.

Keywords: Research networks; narrative letters; teacher training; conversation; educational experience

Encontros de vidapesquisaformação com a documentação narrativa de experiências pedagógicas

Inês Ferreira de Souza Bragança — 2025-12-27

O artigo discute encontros de vidapesquisaformação das autoras com a Documentação Narrativa de Experiências Pedagógicas, no lugar de professoras e mediadoras do dispositivo, especialmente no caminho percorrido pela pesquisa em rede “Experiências instituintes de formação docente, uma abordagem narrativa e (auto)biográfica” (CNPq, 2022). Tomando como referência a pesquisaformação, no enredamento indissociável entre produção do conhecimento, formação humana e práxis pedagógica, alinhavamos contribuições do dispositivo para a pesquisa em educação e a formação docente, inicial e continuada, na América Latina. A escrita do texto assume metodologicamente o movimento de uma roda de conversa entre pesquisadoras que partilham experiências e reflexões proporcionadas pela investigação, dialogando com a arte, a literatura e a pesquisa em educação produzida em um rizomático movimento da rede.

Palavras-chave: Documentação Narrativa de Experiências Pedagógicas. Pesquisaformação. Formação de Professores.

Resumo: El artículo discute encuentros de vidainvestigaciónformación de las autoras con la Documentación Narrativa de Experiencias Pedagógicas, como docentes y mediadoras del dispositivo, en el camino de la red de investigación “Experiencias instituyentes de formación docente: un enfoque narrativo y (auto)biográfico” (CNPq, 2022). Tomando como referencia la investigaciónformación, en la inseparable articulación entre producción de conocimiento, formación humana y praxis pedagógica, alineamos contribuciones del dispositivo con la investigación en educación y la formación docente, inicial y continua, en América Latina. La escritura asume metodológicamente el movimiento de un círculo de conversación entre investigadoras compartiendo experiencias y reflexiones de la investigación, dialogando con el arte, la literatura y la investigación en educación producida en un movimiento rizomático de la red.

Palavras-chave: Documentación narrativa de experiencias pedagógicas. Investigaciónformación. Formación docente.

A grafia em rede nos caminhos instituintes da/na e com a formação docente: diálogos entre coletivos ibero-americanos

Maria Luisa Furlin Bampi — 2025-12-27

A pesquisa tem, como objetivo, dialogar e intercambiar experiências instituintes vividas, no movimento dos Coletivos e Redes de docentes latino-americanos, trilhados por professores(as) há trinta (30) anos e que integram a metodologia dos Encuentros Iberoamericanos de Colectivos y Redes de educadoras y educadores que investigan desde la escuela y la comunidad para la Emancipación. A perspectiva epistemológica da pesquisaformação é da narrativa (auto)biográfica, refletindo com autores que defendem a educação dialógica, crítica, democrática e contracolonial. Na sequência, o I Encontro da Pesquisa em Rede: diálogos latino-americanos, na UNICAMP/2023, e a leitura entre pares, uma prévia para o X Encuentro Iberoamericano, em Salta, na Argentina, no qual compartilhamos propostas instituintes de resistência às políticas educacionais neoliberais e em prol da “Educação para a paz”.

Palavras-chave: Pesquisa em Rede; Movimentos Instituintes; Redes de Educadores Ibero-americanas.

Abstract

The research aims to discuss and exchange instituting experiences within the movement of Latin American Teachers' Collectives and Networks, developed by teachers for thirty (30) years and integrating the methodology of the Ibero-American Meetings of Collectives and Networks of Educators and who investigate from school and community for Emancipation. The epistemological perspective of the research-training is (auto)biographical narrative, reflecting on authors who defend dialogical, critical, democratic and anti-colonial education. Following this, the 1st Network Research: Latin American Dialogues, at UNICAMP/2023, and peer reading, a preview of the 10th Ibero-American Encounter, in Salta, Argentina, where we shared instituting proposals for resistance to neoliberal educational policies and in favor of "Education for Peace."

Keywords: Network Research. Instituting Movements. Ibero-American Educators Networks.

Pesquisa Narrativa e formação docente no tear colaborativo de entrelaçamento em redes

Mauro Souza — 2025-12-27

Este trabalho resulta de entrelaçamentos formativos que visam refletir sobre a potência de relatos sobre a experiência na formação docente, ocorridos no seio de redes colaborativas. Deste tear emergem relatos de uma docente experiente atuante na Educação Superior, tecidos em uma entrevista narrativa em profundidade. Partindo de uma compreensão onde as narrativas constituem a um só tempo o método de pesquisa e o fenômeno de estudo, as narrativas evidenciadas conduzem a uma ampla trama que denuncia o isolamento e a precariedade de condições formativas e aponta a um caminho colaborativo como potencial formativo, ético-político, emancipatório e de resistência, referenciado a partir de interações entre redes investigativas que corroboram as narrativas elucidadas.

Palavras-chave: Formação Docente; Pesquisa Narrativa; Redes de investigação.

Resumen:

Este trabajo es el resultado de entrelazamientos formativos que tienen como objetivo reflexionar sobre la potencia de los relatos sobre la experiencia en la formación docente, que tienen lugar en el seno de redes colaborativas. De este entramado surgen relatos de una docente con amplia experiencia en la Educación Superior, tejidos en una entrevista narrativa en profundidad. Partiendo de una comprensión en la que las narrativas constituyen al mismo tiempo el método de investigación y el fenómeno de estudio, las narrativas evidenciadas conducen a una amplia trama que denuncia el aislamiento y la precariedad de las condiciones formativas y apunta a un camino colaborativo como potencial formativo, ético-político, emancipador y de resistencia, referenciado a partir de interacciones entre redes investigativas que corroboran las narrativas elucidadas.
Palabras clave: Formación docente; Investigación narrativa; Redes de investigación.

Vozes do grupo interinstitucional de pesquisaformação Polifonia

Itamar Zuqueto Serra Neto — 2025-12-27

A presente escrita tem por propósito tematizar o caminho percorrido pelo grupo interinstitucional de pesquisaformação Polifonia (UNICAMP/UERJ) ao longo dos seus anos de constituição. Toma como objetivo refletir sobre como as pesquisas tecidas no interior do referido coletivo exprimem a abordagem narrativa e (auto)biográfica e conferem autoria aos pesquisadores/as que, em diálogo com suas histórias de vidaformação, produzem conhecimentos sobre si e sobre a realidade na qual se inserem. Assim, no ato responsável de produção da escrita, os autores/as vão constituindo um diálogo em que o tempo/espaço são tensionados na constituição de um grupo interinstitucional que não só produz pesquisas significativas para o campo da educação, como também investigaçõesformações que favorecem uma forma coletiva de aprender a olhar criticamente para si, num virtuoso caminhar em partilha dialógico, com o outro e o mundo, em um processo emancipatório e humanizado.

Palavras-chave: Pesquisa narrativa; Pesquisaformação; Movimento (auto)biográfico latino-americano.

Resumen

La presente escritura tiene como propósito tematizar el recorrido realizado por el grupo interinstitucional de investigación-formación Polifonía (UNICAMP/UERJ) a lo largo de sus años de constitución. Tiene como objetivo reflexionar sobre cómo las investigaciones tejidas en el seno de dicho colectivo expresan el enfoque narrativo y (auto)biográfico y otorgan autoría a los/as investigadores/as que, en diálogo con sus historias de vida-formación, producen conocimientos sobre sí mismos/as y sobre la realidad en la que se insertan. Así, en el acto responsable de la producción de la escritura, los/as autores/as van constituyendo un diálogo en el que el tiempo/espacio se tensiona en la conformación de un grupo interinstitucional que no solo produce investigaciones significativas para el campo de la educación, sino también investigaciones-formaciones que favorecen una forma colectiva de aprender a mirarse críticamente a sí mismos/as, en un virtuoso caminar compartido y dialógico, con el otro y con el mundo, en un proceso emancipatorio y humanizado.

Palabras clave: Investigación narrativa; Investigación-formación; Movimiento (auto)biográfico latinoamericano.Parte superior do formulário

A potência dos afetos e dos coletivos em diálogos escolas-universidade: experiências instituintes em processos formativos e produções curriculares latino-americanas

Alexandra Garcia — 2025-12-27

O presente artigo tem como objetivo apresentar e discutir a potência dos afetos e dos coletivos a partir dos diálogos escolas-universidade como experiências instituintes de produções curriculares e de processos formativos. Para isso, compartilha e conversa com as narrativas (auto)biográficas de professoraspesquisadoras integrantes de um grupo de pesquisa, escritas a partir da participação em um encontro internacional de coletivos docentes ocorrido na Argentina em 2024. Assim, o texto busca compreender de que modo as experiências instituintes podem contribuir para pensar as articulações entre pesquisa-formação e entre saberes docentes e currículos produzidos, de modo a potencializar as redes de composição dos saberes docentes e dos currículos em aproximações mais solidárias e ecológicas do ponto de vista político-epistemológico.

Palavras-chave: Diálogos escolas-universidade; Currículos produzidos; Afetos.

Resumen

El presente artículo tiene como objetivo presentar y discutir la potencia de los afectos y de los colectivos a partir de los diálogos escuelas-universidad como experiencias instituyentes de producciones curriculares y de procesos formativos. Para ello, comparte y dialoga con las narrativas (auto)biográficas de profesorasinvestigadoras integrantes de un grupo de investigación, escritas a partir de la participación en un encuentro internacional de colectivos docentes realizado en Argentina en 2024. Con esto, el texto busca comprender de qué manera las experiencias instituyentes pueden contribuir a pensar las articulaciones entre investigación-formación y entre saberes docentes y currículos producidos, con el fin de potenciar las redes de composición de los saberes docentes y de los currículos, en aproximaciones más solidarias y ecológicas desde una perspectiva políticoepistemológica.

Palabras clave: Diálogos escuelas-universidad; Currículos producidos; Afectos.

Coletivo Encantados de Professores Narradores da Amazônia: rio de experiências instituintes de formação docente

Elizabeth Orofino Lucio — 2025-12-27

Este artigo apresenta a experiência do Coletivo Encantados de Professores Narradores da Região Norte como prática coletiva de formação e resistência. Analisa-se a autoria docente nas narrativas produzidas nos encontros, com base no conceito de trabalho social de Marx (2017) e atividade criadora de Vygotsky (2009). A análise aponta o ato criativo como essencialmente coletivo, entretecido por experiências pessoais, profissionais, históricas e emocionais. O coletivo emerge como unidade de resistência às políticas neoliberais que, ao subordinar a formação docente à BNCC, restringem saberes e apagam a reflexão e a autoria no processo formativo. Como experiência instituinte, o coletivo afirma a autoria como gesto político e criador.

Palavras-chave: Alfabetização; Formação Docente Instituinte; Autoria Docente.

Abstract: This article presents the experience of the Encantados Collective of Narrating Teachers from Northern Brazil as a collaborative practice of professional development and resistance. It analyzes teacher authorship within the narratives produced during group meetings, based on Marx’s (2017) concept of social labor and Vygotsky’s (2009) theory of creative activity. The analysis highlights creative action as fundamentally collective, interwoven with personal, professional, historical, and emotional experiences. The collective emerges as a unit of resistance against neoliberal policies that subordinate teacher education to the BNCC (Common National Curriculum Base), thereby constraining knowledge and silencing reflection and authorship in the formative process. As a constitutive experience, the collective asserts authorship as a political and creative act.

Keywords: Literacy; Constitutive Teacher Education; Teacher Authorship

Narrativas de Esperança: escuta, memória e pesquisaformação

Janaína Moreira Pacheco de Souza — 2025-12-27

O artigo fundamenta-se nas narrativas de vida-formação da professora Esperança, docente da Educação Básica, cuja trajetória se entrelaça à de uma pesquisadora universitária no contexto de uma pesquisa-ação colaborativa. Esse vínculo foi estabelecido a partir da parceria entre uma escola pública municipal do Rio de Janeiro e o grupo de pesquisa Linguagem, Alfabetização e Letramento (GPLAL/UERJ). A pesquisa, situada no cotidiano escolar, tem como eixo central a valorização da autoria docente e do protagonismo pedagógico nos processos de inclusão de estudantes em situação de migração. As reflexões emergem das experiências compartilhadas por Esperança, cuja escuta e prática tornam-se elementos constitutivos desta pesquisaformação, entendida como um processo ético, formativo e epistemologicamente situado.

Palavras-chave: narrativas; pesquisaformação; formação de professores.

Abstract

The article is based on the life-formation narratives of teacher Esperança, a Basic Education educator whose trajectory intertwines with that of a university researcher in the context of a collaborative action research. This link was established through a partnership between a municipal public school in Rio de Janeiro and the research group Language, Literacy, and Education (GPLAL/UERJ). The research, situated in the school routine, centers on valuing teacher authorship and pedagogical protagonism in the inclusion processes of students in migration situations. The reflections emerge from the experiences shared by Esperança, whose listening and practice become constitutive elements of this research-formation, understood as an ethical, formative, and epistemologically situated process.

Keywords: Narratives; research-formation; teacher professional training.

Gritos e sussurros na Vila da Barra: movimento instituinte de um processo Formativo em saúde

Tatiana Alves Cordaro Bichara — 2025-12-27

Este artigo reflete sobre uma experiência de formação interprofissional e interdisciplinar para o trabalho em saúde, vivenciada por um grupo de professoras, estudantes e comunidade, em uma unidade curricular de uma Universidade pública, durante o 2o. semestre de 2024. Por meio de fragmentos narrativos de diários de pesquisaformação de estudantes e professoras na relação universidade-território-comunidade, narramos processos enfrentados com o término de uma parceria com uma Unidade de Saúde e o início de outra aliança, com uma liderança de uma comunidade, um campo novo, espesso, que provocou deslocamentos entre a macro e micropolítica, o instituído e o instituinte, em uma pororoca nada confortável. A partir de questionamentos trazidos pela escrita implicada dos diários da experiência, criamos uma narrativa coletiva, feita pela fabulação especulativa da copresença em um cotidiano denso.

Palavras-chave: Fabulação especulativa; Pesquisaformação; Relação universidade-território-comunidade

Resumen

Este artículo reflexiona sobre una experiencia de formación interprofesional e interdisciplinar para el trabajo en salud, vivenciada por profesoras, estudiantes y comunidad, en una unidad curricular de una universidad pública, en el 2º semestre de 2024. Por medio de fragmentos narrativos de diários de investigaciónformación en la relación universidad-território-comunidad, narramos procesos enfrentados con el término de una asociación con una Unidad de Salud y el inicio de outra alianza con una lideranza de una comunidad, un campo nuevo, espeso, que ha provocado desplazamientos entre la macro y la micropolítica, el instituido y el instituyente, en un macareo nada confortable. A partir de cuestionamientos traídos por la escritura implicada de los diarios de la experiencia, creamos una narrativa colectiva, hecha por la fabulación especulativa de la co-presencia en un cotidiano denso.

Palabras-clave: Fabulación especulativa; Investigaciónformación; Relación universidad-territorio-comunidad

Pesquisa narrativa auto-biográfica e formação docente: subjetividades e poéticas instituintes

Erica Elexandra Areiza Pérez — 2025-12-27

Este artigo focaliza abordagens pedagógicas e investigativas num programa de formação docente da Faculdade de Educação da Universidad de Antioquia, localizada em Medellín, Colombia. A partir da minha experiência como professora dos cursos de prática pedagógica e trabalhos de graduação na Licenciatura em Letras e Língua Espanhola, destaco o lugar da pesquisa narrativa auto-biográfica como uma opção epistêmica, ética, estética e política, cujas contribuições têm sido determinantes em processos formativos desenvolvidos em contextos urbanos atravessados pela violência e pela desigualdade social. Narrar tem constituído um âmbito de resistência que reivindica experiências, trajetórias de vida, agências e modos de se posicionar no mundo com dignidade e liberdade.

Palavras-chave: formação; narração; resistência.

Resumen

Este artículo focaliza apuestas pedagógicas e investigativas en un programa de formación docente de la Facultad de Educación de la Universidad de Antioquia, ubicada en Medellín, Colombia. A partir de mi experiencia como profesora de los cursos de práctica pedagógica y trabajo de grado en la Licenciatura en Literatura y Lengua Castellana, destaco el lugar de la investigación narrativa auto-biográfica como opción epistémica, ética, estética y política, cuyos aportes han resultado determinantes en procesos formativos desarrollados en contextos urbanos atravesados por la violencia y la desigualdad social. Narrar ha constituido un ámbito de resistencia que reivindica experiencias, trayectos de vida, agenciamientos y modos de posicionare en el mundo con dignidad y libertad.

Palabras clave: formación; narración; resistencia.

Diálogos entre universidade e escola: percursos e narrativas em movimento

Eda Maria de Oliveira Henriques — 2025-12-27

A partir de duas experiências em disciplinas de curso de graduação no ensino superior, são apresentadas a criação de espaços e conexões entre a universidade e a escola em um movimento reflexivo, incluindo contato com o cotidiano da escola, bem como o revisitar de memórias escolares. Na primeira, o objetivo foi colocar em diálogo as concepções de Paulo Freire e Vygotsky sobre a leitura e a escrita na relação com memórias e releituras das experiências escolares dos alunos. Na segunda, ocorrida em orientação de estágio numa escola de periferia, objetivou-se, pela escrita de narrativas memorialísticas, pensar sobre os modos de serfazer em formação. Deste encontro, refletiu-se sobre os movimentos instituintes de formação e a potência da recuperação das experiências formativas e de seus conhecimentos pedagógicos em diálogo com histórias de formação no curso e nos contextos da educação básica.

Palavras-chave: Narrativas; Relação universidade e escola, memórias.

Resumen. A partir de dos experiencias en asignaturas de curso de grado en la educación superior, se presentan la creación de espacios y conexiones entre la universidad y la escuela en un movimiento reflexivo, que incluye el contacto con el cotidiano escolar, así como la revisitación de memorias escolares. En la primera, el objetivo fue poner en diálogo las concepciones de Paulo Freire y Vigotski sobre la lectura y la escritura en relación con memorias y relecturas de las experiencias escolares de los estudiantes. En la segunda, desarrollada durante la orientación de prácticas en una escuela de periferia, se buscó, a través de la escritura de narrativas memorialísticas, pensar sobre los modos de ser y hacer en la formación docente. A partir de este encuentro, se reflexionó sobre los movimientos instituyentes de la formación y el potencial de recuperar las experiencias formativas y sus saberes pedagógicos en diálogo con las historias de formación en el curso y en los contextos de la educación básica.

Palabras claves: Narrativas. Relación universidad y escuela. Recuerdos.

Novos espaços para a formação de professores: Relatos de formação a partir da colaboração com os centros educativos

Analia E. Leite - Méndez — 2025-12-27

O artigo apresenta uma experiência docente e investigadora que o grupo PROCIE, a partir de diferentes projetos de investigação, vem desenvolvendo, co-construindo e co-criando com todos os participantes, a partir das suas vozes, visões e críticas ao sistema educativo. Alunos, docentes, professores, famílias e comunidade em geral constituem a base do nosso trabalho. Partimos da experiência do ano letivo 24-25 com um grupo de alunos do ensino fundamental que fizeram parte da rede de colaboração com centros educacionais de educação infantil, ensino fundamental e médio (urbano e rural) no âmbito do projeto ReDoC. Trabalhamos com materiais dos alunos, professores e equipes docentes dos centros gerados em assembleias de classe, fóruns de opiniões, avaliações narrativas dos alunos, reuniões e conversas com professores. A análise foi realizada com o apoio da ferramenta Atlas Ti e a discussão da equipe de pesquisa participante do artigo. Os resultados destacam três eixos que dão sentido aos processos de formação: a dimensão profissional, a socioemocional e o eixo da diversidade e do contexto escolar.

Palavras-chave: Formação de professores; Colaboração; desenvolvimento profissional

Resumen

El artículo presenta una experiencia docente e investigadora que el grupo PROCIE, desde distintos proyectos de investigación, viene desarrollando, co-construyendo y co-creando con todos y todas las participantes, desde sus voces, visiones y críticas al sistema educativo. Alumnado, docentes, profesorado, familias y comunidad en general constituyen la base de nuestro trabajo. Partimos de la experiencia del curso académico 24-25 con un grupo de alumnado del grado de primaria que han formado parte de la red de colaboración con centros educativos de infantil, primaria y secundaria (urbana y rural) en el marco del proyecto ReDoC. Se ha trabajado con materiales del alumnado, profesorado y equipos docentes de los centros generados en asambleas de clase, foros de opiniones, evaluaciones narrativas del alumnado, reuniones y conversaciones con docentes. El análisis se realizó con el apoyo de la herramienta Atlas Ti y la discusión del equipo de investigación participante en el artículo. Los resultados resaltan tres ejes que dan sentido a los procesos de formación: la dimensión profesional, la socio-emocional y el eje de la diversidad y del contexto escolar.

Palabras claves: Formación Docente; Colaboración; desarrollo profesional.

Tensões e contribuições da bidocência no início da carreira: narrativas de professoras iniciantes

Aline Jorge Silva Crispim — 2025-12-27

O artigo focaliza descobertas de uma investigação com professoras iniciantes que vivenciam a docência em dupla no início da carreira. Fundamentado teoricamente em Cruz e Lahtermaher (2022); Lahtermaher (2022) e Hoyuelos (2019), objetiva depreender as tensões e contribuições da bidocência na inserção profissional. Metodologicamente, o estudo desenvolveu-se a partir de entrevistas narrativas com professoras iniciantes. A construção de um circuito interpretativo, de entrelaçamento entre objetivos, teoria e método, para se pensar COM as narrativas, nos conduziu à organização em torno de dois eixos analíticos: tensões da inserção em bidocência e bidocência como prática desprivatizada. As constatações indicam que a bidocência realça a perspectiva de diálogo, da mutualidade e da colaboração, constituindo-se em uma estratégia possível para a indução profissional docente.

Palavras-chave: Bidocência; Inserção profissional; Indução Profissional Docente.

Resumen

El artículo se centra en los hallazgos de una investigación con profesoras noveles que experimentan la docencia en pareja al inicio de su carrera. Fundamentado teóricamente en Cruz y Lahtermaher (2022); Lahtermaher (2022) y Hoyuelos (2019), su objetivo es deducir las tensiones y contribuciones de la bidocencia en la inserción profesional. Metodológicamente, el estudio se desarrolló a partir de entrevistas narrativas con profesoras noveles. A partir de la construcción de un circuito interpretativo, entrelazando objetivos, teoría y método, para reflexionar CON las narrativas, se organiza en torno a dos ejes analíticos: tensiones de la inserción en bidocencia y bidocencia como práctica desprivatizada. Las conclusiones indican que la bidocencia resalta la perspectiva de diálogo, la mutualidad y la colaboración, constituyéndose en una estrategia posible para la inducción profesional docente.

Palabras clave: Bidocencia; Inserción profesional; Inducción Profesional Docente.

A Constituição da Identidade Docente na Inserção Profissional: Narrativas como espaços de escuta e pertencimento

Gislaine Cristhiane Berri de Sousa — 2025-12-27

Neste artigo, buscamos compreender como as narrativas (auto)biográficas orais e escritas contribuem para a constituição identitária de professores/as em situação de inserção profissional docente. Participaram da pesquisa-formação via indução 17 professores/as com atuação em Redes Municipais de Ensino divididos/as em dois grupos: um dos municípios de Florianópolis e de Antônio Carlos e um de Gaspar. Concluímos que a inserção profissional docente é impactada pelas relações construídas ao longo da vida, pelo processo formativo e pelas políticas educacionais. A abordagem metodológica de pesquisa-formação, constituída por um momento de partilhas e trocas em grupo, possibilita que os/as professores/as consigam se espelhar e se reconhecer enquanto iguais e diferentes, caracterizando um caminho potente para o reconhecimento e a favor da constituição da identidade docente.

Palavras-chave: Constituição da identidade profissional docente; Inserção profissional; narrativas (auto)biográficas.

Abstract

In this article, we aim to understand how the oral and written (self)biographical narratives contribute to the identity formation of teachers in the early stages of their professional teaching careers. Participated in the research-training approach via induction seventeen teachers all working in the Municipal Education Systems organized into two groups: one of the municipalities of Florianópolis and Antônio Carlos and one of Gaspar. We concluded that the teacher’s professional insertion is impacted by the relationships built throughout life, the training-process, and educational policies. The methodological approach of research-training, consisting of a moment of sharing and exchange in groups, enabled teachers to reflect and recognize themselves as equal and different, constituting a powerful path for recognition and in favor of the constitution of professional teaching identity.

Keywords: Constitution of the professional teaching identity; Professional insertion; (auto)biographical narratives.

Experiências instituintes em contexto de indução: itinerários de uma pesquisa-formação

Iure Coutre Gurgel — 2025-12-27

O artigo é resultado de experiências instituintes decorrentes da investigação envolvendo narrativas de professores iniciantes cearense que participaram de uma pesquisa-formação como estratégia de indução docente. A problemática buscou investigar sobre como a indução entre pares mediada pelo fazer da pesquisa contribui para o agir e o reagir de professores em relação às dificuldades que afetam a docência em seus primeiros anos de exercício profissional. Objetivamente nos propomos a analisar se as experiências instituintes vividas por meio de uma pesquisa-formação com professores iniciantes contribuem para a aprendizagem do professor cearense pela via da indução docente. O aporte teórico foi construído a partir dos estudos de Cruz; Farias; Hobold (2020); Nóvoa (1997), Mizukami e Reali (2002), Marcelo Garcia (1999). Metodologicamente, trata-se de uma investigação assentada no seio da pesquisa narrativa, compreendendo-a como atividade (auto)biográfica, que se traduz em uma pesquisa-formação (Josso, 2006). Os resultados explicitam ser a pesquisa um espaço propício a indução profissional, ocupando um lugar formativo importante na indução docente.

Palavras-chave: Experiências instituintes; Indução docente; Pesquisa-formação.

Abstract:

This article stems from instituting experiences arising from an investigation involving narratives of novice teachers from Ceará, Brazil, who participated in a research-training process as a strategy for teacher induction. The study aimed to understand how peer-mediated induction, through research practice, contributes to teachers’ actions and reactions in relation to the challenges that affect teaching during the early years of professional practice. The objective was to analyze whether the instituting experiences lived through a research-training process with novice teachers contribute to the professional learning of Ceará teachers through teacher induction. The theoretical framework was supported by the works of Cruz, Farias, and Hobold (2020); Nóvoa (1997); Mizukami and Reali (2002); and Marcelo Garcia (1999). Methodologically, this investigation is grounded in narrative inquiry, understood as an (auto)biographical activity that is expressed in a research-training process (Josso, 2006). The results show that research serves as a conducive space for professional induction, occupying an important formative role in the teacher induction process.

Keywords: Instituting experiences; Teacher induction; Research-training.

Reflexões sobre memória e narrativa na construção identitária de professores

Ilane Ferreira Cavalcante — 2025-12-27

Quando escolhemos a docência como profissão temos uma ideia formada do docente que queremos ser, ideia que se constrói antes de nos tornarmos professores. Nesse processo de autoconstrução, somos atravessados pela formação profissional, que também compõe o nosso perfil identitário. Este texto reflete, a partir de uma revisão bibliográfica e alguns resultados de um projeto de formação desenvolvido em Mossoró-RN com professores da educação pública, os aspectos que envolvem memória, narrativa e identidade na construção da identitária profissional do docente. A pesquisa nos permitiu perceber que abrir-nos à escuta da voz dos professores é conferir-lhes protagonismo à investigação por meio das suas histórias de vida, impulsionando-os à reflexividade sobre a profissão e ao mesmo tempo permitindo-lhes deixar o registro histórico de suas experiências coletivas. Portanto, as narrativas autobiográficas, além de serem objeto de investigação e formação podem servir como referência do processo histórico da memória coletiva da identidade docente.

Palavras-chave: memória; narrativa autobiográfica; identidade docente

Abstract

When we choose teaching as a profession, we already have a formed idea of the kind of teacher we want to become an idea that takes shape even before we officially become teachers. In this process of self-construction, we are shaped by professional training, which also contributes to the formation of our identity. This text offers reflections, based on a literature review, on the elements of memory, narrative, and identity involved in the construction of teachers’ professional identity. It also presents some results from a teacher education project carried out in Mossoró, in the state of Rio Grande do Norte, with public school teachers. The research allowed us to observe that open ourselves to listen to the teacher’s voice means granting them protagonism in the research process, through their life stories. This not only encourages reflective thinking about their profession but also enables them to leave a historical record of their collective experiences. Thus, autobiographical narratives, in addition to being tools for research and professional development, can serve as references in the historical process of building the collective memory of teacher identity.

Keywords: memory; autobiographical narrative; teacher identity

Cenas da vida na formação docente: Práticas de ensino como práticas de escuta de si, da escola e da universidade

Everardo Paiva de Andrade — 2025-12-27

O tema deste texto são as práticas de ensino nas licenciaturas sob o pressuposto de que há nelas algo mais do que o componente curricular ou o formador. A pergunta que o orienta indaga o que são as práticas, quem somos e o que fazemos. O texto está estruturado em quatro cenas na escuta das práticas: a primeira é uma narrativa autobiográfica em contexto universitário; a segunda dialoga com a pesquisa de um professor em sua dissertação no Profhistória; a terceira conversa com uma professora em formação escrevendo seu memorial formativo; a última aborda a iniciação científica na perspectiva da formação. Na travessia das cenas, o texto sugere que é preciso aprender a pensar com coisas pedagógicas, para além da aplicação de coisas teóricas e científicas, ao passo em que se cumpre um percurso de trans/formação, no qual, parafraseando Freire, todos se formam, formando-se mutuamente ao formar.

Palavras-chave: Formação de Professores; Práticas de Ensino. Narrativa Autobiográfica.

Abstract
The theme of this text is teaching practices in undergraduate courses, assuming that there's more to them than just the curricular component or the teacher. The guiding question asks what practices are, who we are and what we do. The text is structured in four scenes in listening to practices: the first is an autobiographical narrative in a university context; the second dialogues with the research of a teacher in his dissertation in Profhistória; the third talks with a teacher in training writing her training report; the last addresses scientific initiation from the perspective of training. In traversing the scenes, the text suggests that it is necessary to learn to think with pedagogical things, beyond the application of theoretical and scientific things, while completing a path of trans/training, in which, paraphrasing Freire, everyone is trained, training each other while training.

Keywords: Teacher Training; Teaching Practices; Autobiographical Narrative.

Narrativas do Acompanhamento dos Tempos Comunidade do Curso de Educação do Campo na Região do Xingu

Fabíola Aparecida Ferreira Damacena — 2025-12-27

Neste texto, compartilho narrativas de experiencias do trabalho de orientação de pesquisa e de acompanhamento dos seminários de restituição realizados no IV Tempo Comunidade, pelos estudantes da Educação do Campo da Universidade Federal do Pará, Campus de Altamira. As pesquisas e os seminários foram desenvolvidos nas comunidades ribeirinhas no município de Porto de Moz. A metodologia narrativa acolhe a escrita autoral e a partir de seus princípios, conto as vivências durante os seminários e faço uma reflexão sobre o papel desse Tempo Comunidade na formação inicial de professores em relação com a escola básica do campo. Os eventos revelaram o compromisso dos estudantes com suas comunidades e a valorização da presença da universidade em seus territórios. Os seminários possibilitam a construção coletiva do conhecimento e reafirmam Tempo Comunidade como tempo-espaço formativo e político.

Palavras-chave: Tempo comunidade; Formação docente; Pesquisa narrativa.

Abstract
This text shares narratives of experiences in research supervision and the follow-up of restitution seminars conducted during the fourth Tempo Comunidade by students of the Education for Rural Areas program at the Federal University of Pará, Altamira Campus. The research and seminars were carried out in riverside communities in the municipality of Porto de Moz. The narrative methodology embraces authorial writing, and based on its principles, I recount the experiences during the seminars and reflect on the role of Tempo Comunidade in the initial training of teachers in connection with rural basic education. The events revealed the students’ commitment to their communities and the value of the university's presence in their territories. The seminars enabled the collective construction of knowledge and reaffirm Tempo Comunidade as a formative and political time-space.

Keywords: Tempo Comunidade; Teacher education; Narrative inquiry.

Vivencias educativas desde la comunidad

María Isabel Gutiérrez Chávez — 2025-12-27

Vivencias educativas desde la comunidad narra una experiencia de escritura como espacio de formación docente. Tuvo como finalidad convocar a un grupo de maestras y estudiantes de pedagogía, de Cajamarca en Perú, para reflexionar en torno a su vivencia escolar desde un ámbito del reconocimiento del maestro como ser humano y encaminado a expresarlo a través del relato (auto)biográfico y el dibujo, todo ello enmarcado en una propuesta de pedagogía de la memoria. La estrategia y proceso formativo incluyó el desarrollo de siete talleres y la lectura entre pares, como proceso reflexivo en el ámbito comunitario. La experiencia realizada logró conjugar, desde el relato, una mirada transformadora del maestro comprendiendo su aporte a una reconceptualización del su rol docente y de la escuela en una mirada comunitaria y crítica.

Palabras clave: Vivencia; Memoria; Escuela

Resumo

Vivências educativas a partir da Comunidade narra uma experiência de escrita como espaço de formação de professores. Teve como objetivo reunir um grupo de professores e estudantes de pedagogia, de Cajamarca, no Peru, para refletirem sobre sua experiência escolar a partir de uma perspectiva que reconhece o professor como ser humano, buscando expressar isso por meio de narrativas (auto)biográficas e dos desenhos, tudo inserido em uma proposta de pedagogia da memória. A estratégia e o processo de formação incluíram o desenvolvimento de sete oficinas e leitura entre pares, como um processo reflexivo dentro da comunidade. A experiência realizada conseguiu articular, por meio da narrativa, um olhar transformador do professor compreendendo sua contribuição para uma reconceitualização de seu papel docente e o da escola a partir de uma perspectiva comunitária e crítica

Palavras-chave: Vivência; Memória; Escola

Quando o charango desafia o piano: notas instituintes na formação docente colombiana

Teresa Mateiro — 2025-12-27

. Este artigo analisa a trajetória de um professor colombiano, como exemplo de movimento que desafia a formação musical universitária tradicional e eurocentrada. Fundamentado nos conceitos de instituído e instituinte, bem como em pedagogias e currículos decoloniais, o estudo mostra como a valorização de musicalidades locais redefine o processo formativo. Suas experiências biográficas fundamentam uma prática educativa dialógica e contextualizada, onde o acolhimento do repertório dos licenciandos descoloniza o currículo e promove justiça epistêmica. Seu trabalho exemplifica uma formação decolonial, contextualizada e plural, onde o conhecimento é construído coletivamente. Conclui-se que sua experiência propõe uma educação musical crítica, ética e intercultural, transformando a universidade em espaço de resistência e reconhecendo estudantes como sujeitos ativos.

Palavras-chave: licenciatura; saberes musicais; colonialidade.

Abstract. This article analyzes the trajectory of a Colombian professor as an example of a movement that challenges traditional and Eurocentric university-based music education. Grounded in the concepts of the instituted and the instituting, as well as in decolonial pedagogies and curricula, the study demonstrates how the valorization of local musicalities redefines the formative process. His biographical experiences underpin a dialogical and contextualized educational practice, where embracing students' musical backgrounds helps decolonize the curriculum and promote epistemic justice. His work exemplifies a decolonial, contextualized, and plural approach to teacher education, in which knowledge is collectively constructed. The article concludes that his experience proposes a critical, ethical, and intercultural music education, transforming the university into a space of resistance and recognizing students as active epistemic subjects.

Keywords: university degree; musical knowledge; coloniality.

Experiências de Internacionalização na Formação Docente: Confluências Afro-latino-americanas

Danusa Tederiche Borges de Faria — 2025-12-27

Este artigo aborda experiências de internacionalização de professoraspesquisadoras latino-americanas na formação docente, com foco nas confluências afro-latino-americanas. A partir de vivências em intercâmbios acadêmicos e eventos formativos, busca-se refletir sobre processos formativos interculturais e decoloniais. Com base nos estudos (auto)biográficos e nas escrevivências,exploram-se experiências que valorizam a partilha de saberes, o fortalecimento das raízes culturais e as histórias de vida como formas de resistência ao apagamento de populações negras na América Latina. Destaca-se o papel da oralidade, da memória e da escrita na preservação e afirmação identitária, especialmente, nas trajetórias de mulheres negras ativistas e educadoras.

Palavras-chave: Confluência; Internacionalização; Formação Docente

Resumen

Este artículo aborda experiencias de internacionalización de profesoras-investigadoras latinoamericanas en la formación docente, con énfasis en las confluencias afro-latinoamericanas. A partir de vivencias en intercambios académicos y espacios formativos, se reflexiona sobre procesos formativos interculturales y decoloniales. Desde los enfoques (auto)biográficos y las escrevivências, se exploran experiencias que valoran el intercambio de saberes, el fortalecimiento de raíces culturales y las historias de vida como formas de resistencia al borramiento histórico de poblaciones negras en América Latina. Se destaca el rol de la oralidad, la memoria y la escritura en la preservación y afirmación identitaria, especialmente en las trayectorias de mujeres negras activistas y educadoras.

Palabras clave: Confluencia; Internacionalización; Formación docente

Experiencing Remote Teaching and Supervising Undergraduate and Graduate Students in two Public Brazilian Universities: challenges and possibilities

Dilma Mello — 2025-12-27

In this article, we narratively explore the challenges and possibilities we faced while teaching and supervising undergraduate and graduate students remotely during the COVID-19 pandemic in two Brazilian public universities. By engaging in a narrative inquiry, we share stories of our personal and professional experiences lived in the context of distance education. Amid ongoing tensions and uncertainties, we discuss how remote teaching, while marked by challenges, also enabled meaningful digital interactions and opened space for empathy, inclusion, and pedagogical innovation. We also examine institutional limitations and social-technical barriers, while recognizing the transformative potential of online education. By telling and retelling our stories, we deepened our understanding of ourselves, our students, and our institutions.

Keywords: Teacher education; Remote teaching; Narrative inquiry.

Resumo

Neste artigo, exploramos narrativamente os desafios e as possibilidades que enfrentamos ao ensinar e orientar estudantes de graduação e pós-graduação remotamente durante a pandemia de covid-19 em duas universidades públicas brasileiras. Desenvolvendo uma pesquisa narrativa, compartilhamos histórias de nossas experiências pessoais e profissionais vividas no contexto da educação a distância. Em meio a tensões e incertezas contínuas, discutimos como o ensino remoto, embora marcado por desafios, também possibilitou interações digitais significativas e abriu espaço para a empatia, a inclusão e a inovação pedagógica. Também examinamos limitações institucionais e barreiras sociotécnicas, ao mesmo tempo em que reconhecemos o potencial transformador da educação online. Ao contar e recontar nossas histórias, aprofundamos nossa compreensão sobre nós mesmas, nossas instituições e estudantes.

Palavras-chave: Formação docente; Ensino remoto; Pesquisa narrativa.

O olhar do professor sobre os desafios da escola pública: reflexões sobre uma experiência instituinte

Marta Campos de Quadros — 2025-12-27

O presente artigo reflete sobre uma pesquisa-ação-colaborativa desenvolvida entre 2019 e 2023 junto à E.E. Vereador Pedro Tófano, no distrito de Montalvão, em Presidente Prudente, SP como uma experiência instituinte em escola pública. Apresenta os diferentes momentos da pesquisa e analisa as narrativas de professores e diretores produzidas a partir de cartas pedagógicas. Aponta que nas cartas dos professores, aparecem questões relacionadas aos desafios do trabalho docente, às relações entre professores, com a gestão, com os alunos e com a comunidade. A discussão desses aspectos da prática profissional e da vida cotidiana escolar é colocada pelo conjunto dos integrantes da pesquisa-ação-colaborativa como elemento de reflexão e formação e levou o conjunto da escola ao desafio de buscar conhecer melhor o aluno para aperfeiçoar suas práticas – pedagógicas e de gestão.

Palavras-chave: Escola Pública; Pesquisa-ação-colaborativa; Experiência instituinte.

Abstract

This article reflects on a collaborative action-research project developed between 2019 and 2023 at E.E. Vereador Pedro Tófano, in the Montalvão district of Presidente Prudente, São Paulo, as an instituting experience in a public school. It presents the different stages of the research and analyzes the narratives of teachers and principals produced through pedagogical letters. It highlights that the teachers' letters contain issues related to the challenges of teaching, relationships between teachers, with management, with students, and with the community. The discussion of these aspects of professional practice and daily school life is presented by all members of the collaborative action-research project as a source of reflection and development, and led the school as a whole to the challenge of seeking to better understand its students in order to improve its pedagogical and management practices.

Keyword: Public School; Collaborative Action Research; Instituting Experience.