Revista Cocar

Caminhos construídos sobre o desenvolvimento da produção oral do inglês como segunda língua

Andrei Zandoná Bollis — 2026-03-09

Este artigo tem como objetivo analisar o caminho construído por meio do estado do conhecimento em relação ao desenvolvimento da produção oral do inglês como segunda língua. Para isso, selecionamos as seguintes produções com recorte temporal dos últimos 5 anos, de diferentes bases de dados e países. O artigo está vinculado à Linha de pesquisa II, Diversidade, interculturalidade e educação inclusiva e ao grupo de pesquisa SULEAR. Os resultados apontam que fatores como a motivação e feedbacks construtivos podem auxiliar no desenvolvimento da produção oral. Barreiras como ansiedade, uso da língua materna e dificuldades de compreensão oral foram identificadas. Estratégias como dramatizações, atividades colaborativas e tecnologias audiovisuais mostraram-se eficazes. Aspectos como inteligibilidade, pronúncia e entonação são essenciais para contextos profissionais e interculturais.

Palavras-chave: Percepções; Produção oral; Inglês.

Abstract

This article aims to analyze the path constructed through the state of knowledge in relation to the development of the oral production of English as a second language. For this purpose, we selected the following productions with a time frame from the last 5 years, from different databases and countries. The article is linked to Research Line II, Diversity, interculturality and inclusive education and to the SULEAR research group. The results indicate that factors such as motivation and constructive feedback can help in the development of oral production. Barriers such as anxiety, use of the native language and difficulties in oral comprehension were identified. Strategies such as dramatizations, collaborative activities and audiovisual technologies proved to be effective. Aspects such as intelligibility, pronunciation and intonation are essential for professional and intercultural contexts.

Keywords: Perceptions; Oral production; English.

Saberes profissionais: reflexões a partir de Antoni Zabala, Clermont Gauthier e Lee Shulman

Eliane Quincozes Porto — 2026-02-20

A partir dos escritos de Zabala, Gauthier e Shulman, busca-se, neste trabalho, compreender como cada um dos autores em questão define os saberes profissionais docentes, numa perspectiva conceitual e tipológica relacionada com a formação inicial e continuada de professores. Em Zabala, destaca-se que a diferenciação dos conteúdos de aprendizagem, que possibilita identificar com mais precisão as intenções educativas do docente. Por meio de Gauthier, enfatiza-se a pluralidade e a complexidade da natureza dos conhecimentos mobilizados pelos professores em suas práticas. A abordagem de Shulman contribui com o conhecimento pedagógico do conteúdo, propondo que o professor, ao transformar o conteúdo com seu conhecimento, possibilite a aprendizagem. Embora haja pontos de convergência entre os autores, coube a esta análise reflexiva apresentar também alguns contrapontos entre eles.

Palavras-chave: Formação Docente; Profissionalização Docente; Prática Docente.

Abstract

Drawing upon the works of Zabala, Gauthier, and Shulman, this study seeks to understand how each of these authors defines professional teaching knowledge from both conceptual and typological perspectives related to initial and continued teacher education. Zabala's work highlights that the differentiation of learning content, according to a specific typology, enables a more precise identification of a teacher’s educational intentions. Through Gauthier, emphasis is placed on the plurality and complexity in the kind of knowledge mobilized by teachers in their practices. Shulman's approach contributes to pedagogical content knowledge, proposing that teachers enable learning by transforming content with their knowledge. Although there are points of convergence among these authors, this reflective analysis also presents certain counterpoints among them.

Keywords: Teacher Education; Teacher Professionalization; Teaching Practice.

Entre a invisibilidade e a visibilidade administrada: vestígios da produção científica sobre supervisão de doutorado

Gionara Tauchen — 2026-03-09

No contexto da sociedade do conhecimento, a educação em investigação, especialmente no nível do doutoramento, tornou-se campo de interesses políticos e acadêmicos. Nesse sentido, o presente estudo objetivou mapear a produção bibliográfica sobre supervisão de doutorado publicada na base dados Web of Science, entre 1998 e 2024, visando construir um panorama da produção científica mundial sobre o tema. Para tanto, realizamos a análise bibliométrica de 287 documentos usando os aplicativos R e RStudio com o pacote Bibliometrix. A identificação de padrões de colaboração internacional e a liderança de países que passaram por reformas educacionais orientadas para a ideologia da sociedade do conhecimento sugerem a influência das políticas educacionais na formação em pesquisa, as quais estão direcionando programas de formação e monitoramento de supervisores.

Palavras-chave: Supervisão de doutorado; Sociedade do conhecimento; Política educacional

Resumen

En el contexto de la sociedad del conocimiento, la educación en investigación, especialmente a nivel de doctorado, se ha convertido en un campo de interés político y académico. En este sentido, el presente estudio tuvo como objetivo mapear la producción bibliográfica sobre supervisión doctoral publicada en la base de datos Web of Science, entre 1998 y 2024, con el fin de construir una visión general de la producción científica global sobre el tema. Para ello, se realizó el análisis bibliométrico de 287 documentos utilizando las aplicaciones R y RStudio con el paquete Bibliometrix. La identificación de patrones de colaboración internacional y el liderazgo de países que han experimentado reformas educativas orientadas a la ideología de la sociedad del conocimiento sugieren la influencia de las políticas educativas en la formación de investigadores, que están orientando los programas de formación y supervisión de supervisores.

Palabras clave: Supervisión de doctorados; Sociedad del conocimiento; Política educativa.

“A poesia é a alma de quem escreve”: Aline Rochedo Pachamama e o espaço poético do bem viver indígena

Francisca Martim Cavalcante — 2026-02-20

Este texto propõe uma leitura crítico-analítica de alguns poemas da obra “A poesia é a alma de quem escreve” (2015), de Aline Rochedo Pachamama, centrado na compreensão de como o conceito de bem viver indígena é expresso por meio da poesia da autora. O trabalho é qualitativo, bibliográfico e interpretativista, fundamentado em teóricos como Graúna (2013), Bonin (2015), Dorrico, Danner e Danner (2020), Kambeba (2021), Lacerda (2015), Munduruku (2018), Feitosa (2018), Krenak (2020), Nunez (2023), Testa e Albuquerque (2021). Alguns resultados apontam que a obra é uma expressão das relações de afeto e de troca com a natureza, celebrando a interconexão entre todos os elementos e a busca pela harmonia com os seres humanos. Assim, ecoa os princípios do bem viver indígena e convida à reflexão sobre o mundo natural e a importância de respeitar e preservar o meio ambiente para as gerações futuras.

Palavras-chave: Poesia indígena; Meio ambiente; Aline Rochedo Pachamama.

Abstract

This text proposes a critical-analytical reading of some poems from the work "A poesia é a alma de quem escreve" (2015), by Aline Rochedo Pachamama, focused on understanding how the indigenous concept of good living is expressed through the author's poetry. The work is qualitative, bibliographic and interpretive, based on theorists such as Graúna (2013), Bonin (2015), Dorrico, Danner e Danner (2020), Kambeba (2021), Lacerda (2015), Munduruku (2018), Feitosa (2018), Krenak (2020), Nunez (2023), Testa and Albuquerque (2021). Some results indicate that the work is an expression of affectionate and reciprocal relationships with nature, celebrating the interconnection between all elements and the search for harmony with human beings. Thus, it echoes the principles of indigenous good living and invites reflection on the natural world and the importance of respecting and preserving the environment for future generations.

Keywords: Indigenous poetry; Environment; Aline Rochedo Pachamama.

Maternidade intercultural: a escolarização de estudantes surdos

Luciana Silva Torres Matsushita — 2026-02-20

Este trabalho tem como objetivo avaliar, a partir dos relatos de mães de estudantes surdos, o panorama da inclusão e as redes de apoio e suportes essenciais para lidarem com os desafios e oportunidades do processo de escolarização de seus filhos. A metodologia envolve uma abordagem qualitativa com pesquisa documental, bibliográfica e de campo, a partir de entrevistas com mães de estudantes surdos de escola pública regular da Baixada Fluminense. Os resultados indicam a composição de redes informais de colaboração que compartilham informações, experiências e acolhimento e que vão além dos aspectos linguísticos da inclusão de estudantes surdos. Como discussão, tem-se a necessidade de fortalecimento de rede formal de infraestrutura que atenda às necessidades educacionais específicas dos surdos. Conclui-se que a comunicação corresponde ao ponto crítico para a inclusão e que as mães assumem importante papel como primeiras mediadoras interculturais entre surdos e ouvintes, até que estes alcancem sua autonomia.

Palavras-chaves: Interculturalidade; Maternidade; Surdez.

Resumen

Este trabajo tiene como objetivo evaluar, a partir de los relatos de madres de estudiantes sordos, el panorama de la inclusión y las redes de apoyo y soportes esenciales para enfrentar los desafíos y oportunidades del proceso de escolarización de sus hijos. La metodología implica un abordaje cualitativo e incluye investigación documental, bibliográfica y de campo, con entrevistas realizadas a madres de estudiantes sordos matriculados en escuelas públicas regulares de la Baixada Fluminense. Los resultados revelan la conformación de redes de colaboración informal que comparten información, experiencias y acogida, y que trascienden los aspectos lingüísticos de la inclusión del alumnado sordo. En la discusión, se plantea la necesidad de fortalecer una red formal de infraestructura que atienda a las necesidades educativas específicas de las personas sordas. Se concluye que la comunicación representa el punto crítico para la inclusión, y que las madres asumen un papel importante como primeras mediadoras interculturales entre personas sordas y oyentes, hasta que sus hijos logran su autonomía.

Palabras clave: Interculturalidad; Maternidad; Sordera.

Accountability na Educação Básica: um inventário das produções científicas

Francisco Helio de Oliveira Rodrigues — 2026-02-20

Este artigo objetiva mapear teses e dissertações sobre accountability na educação básica no período de 2010 a 2022, disponíveis no Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES. A metodologia adotada foi a qualitativa, com análise de conteúdo para organização e análise dos dados. Trata-se de um estudo de revisão teórica comprometido com a perspectiva crítico-dialética desenvolvido no Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (POSEDUC/UERN). Os resultados evidenciam a necessidade de uma conceituação mais democrática de accountability, incorporando valores como transparência, participação e cidadania, e ressaltam a complexidade do debate sobre qualidade da educação e responsabilização.

Palavras-chave: Estado do conhecimento; Accountability; Educação Básica.

Resumen

Este artículo tiene como objetivo mapear tesis y disertaciones sobre la rendición de cuentas en la educación básica en el período comprendido entre 2010 y 2022, disponibles en el Catálogo de Tesis y Disertaciones de la CAPES. Se adoptó una metodología cualitativa, con análisis de contenido para la organización y el análisis de los datos. Se trata de un estudio de revisión teórica comprometido con la perspectiva crítico-dialéctica desarrollado en el Programa de Posgrado en Educación. Los resultados evidencian la necesidad de una conceptualización más democrática de accountability, incorporando valores como transparencia, participación y ciudadanía, y resaltan la complejidad del debate sobre la calidad educativa y responsabilidad.

Palabras clave: Estado del conocimiento; Accountability; Educación Básica.

Tecendo reflexões sobre a Educação Ambiental no Currículo de Sergipe

Luanne Michella Bispo Nascimento — 2026-02-28

A concepção socioconstrucionista do currículo nos leva a crer que o dispositivo curricular pode se constituir enquanto meio para o desenvolvimento da Educação Ambiental Crítica (EAC). Nessa direção, o presente trabalho intencionou analisar quais concepções de EA estão presentes na etapa de Ensino Fundamental (EF) do Currículo de Sergipe (CS). Para tanto, valeu-se da etnopesquisa crítica para realizar o interpretativismo do texto curricular sergipano. As averiguações curriculares revelaram não haver noção explícita acerca da EA no CS, muito embora se faça subjacente a todo o dispositivo uma visão ligada à macrotendência conservacionista. Mediante o desenvolvimento de determinadas competências e habilidades, o caminho esperado pelo CS para a comunidade discente sergipana é o do melhoramento da proficiência nos exames de avaliação e do ingresso no mercado de trabalho.

Palavras-chave: Concepção bloominiana; Educação Ambiental Crítica; Educação Neoliberal.

Abstract

The socioconstructionist conception of the curriculum leads us to believe that the curricular device can be constituted as a means for the development of Critical Environmental Education (CEA). In this sense, this study intended to analyze which conceptions of EE are present in the Elementary Education (EF) stage of the Sergipe Curriculum (CS). To this end, I used critical ethnoresearch to perform the interpretativism of the Sergipe curricular text. The curricular investigations revealed that there is no explicit notion about EE in the CS, although a vision linked to the conservationist macro-trend is underlying the entire device. Through the development of certain skills and abilities, the path expected by the CS for the Sergipe student community is to improve proficiency in assessment exams and entry into the job market.

Keywords: Bloominian conception; Critical Environmental Education; Neoliberal Education.

O intérprete de Libras LGBTIA+ na educação de pessoas surdas: o agir ético de um corpo transgressivo

Fábio Augusto Teixeira Rodrigues — 2026-03-12

Este artigo tem por objetivo analisar os posicionamentos de um intérprete de Libras LGBTIA+ sobre as orientações técnicas, contidas nas diretrizes do agir profissional da categoria. O referencial teórico está alicerçado na filosofia do ato, do filósofo russo Mikhail Bakhtin (2017a; 2017b; 2017c). Trata-se de uma pesquisa de campo em que o instrumento metodológico utilizado foi a entrevista semiestruturada. Os resultados apontam para a constituição intersubjetiva da pessoa intérprete de Libras, com ênfase em uma noção de neutralidade versus imparcialidade, à qual é oriunda de um discurso cristão-evangélico. Bem como para a ação responsável do participante, pautada no exercício, transgressivo, de um agir profissional concreto, que atua mobilizando todos os valores que o constituem, de modo a instaurar uma tensão com o discurso oficial.

Palavras-chave: Intérprete de Libras LGBTIA+; Discurso oficial; Tensão.

Abstract

This article aims to analyze an LGBTIA+ Libras interpreter positions according to the orientations that follow the norms inside the professional class. the theorical framework is based on the philosophy of the Act by the Russian philosopher, Mikhail Bakhtin (2017a; 2017b; 2017c). The methodology presented in this work is based on field research and a semi-structured interview was used as methodological instrument. The results found in this study indicate a intersubjectivity that constitutes a Libras interpreter as an individual, which emphasizes a neutrality impartiality notion and it is supported on a religious discourse as well as its participant actions involved, and a transgressive practice of the professional who works mobilizing values in order to stablish a tension to a main discourse.

Keywords: LGBTIA+ Libras (Brazilian Sign Language) Interpreter; Main Discourse; Tension.

Realidade e desafios para a inserção da internet nas escolas de ensino fundamental em angola

Gregório Bembua Kambundo Tchitutumia — 2026-03-10

Este artigo discute a realidade e os desafios da presença da internet no ensino fundamental em Angola, entre 2016 e 2023, no contexto das políticas educacionais. A pesquisa, de abordagem qualitativa, analisa documentos como a Lei de Bases do Sistema de Educação (2020), o Decreto Presidencial nº 122/2016 e o Plano Nacional da Sociedade da Informação (2013), articulados aos dados do Mapeamento das Escolas Públicas (2022) e do Relatório de Consulta Nacional (2022a). Fundamentada em Mainardes (2006), Paxe (2014) e Julião (2020), a análise mostra como as políticas públicas impactam a adoção da internet no ensino-aprendizagem, revelando avanços normativos e estratégicos, mas também limitações de infraestrutura, sobretudo em áreas rurais, que comprometem a inclusão digital.

Palavras-chave: Políticas educacionais; Internet; Ensino fundamental.

Abstract

This article discusses the reality and challenges of internet presence in primary education in Angola, between 2016 and 2023, within the context of educational policies. The qualitative research analyzes documents such as the Basic Education Law (2020), Presidential Decree No. 122/2016, and the National Information Society Plan (2013), articulated with data from the Mapping of Public Schools (2022) and the National Consultation Report (2022a). Grounded in Mainardes (2006), Paxe (2014), and Julião (2020), the analysis shows how public policies impact the adoption of the internet in teaching and learning, revealing normative and strategic advances, but also infrastructure limitations, especially in rural areas, which undermine digital inclusion.

Keywords: Educational policies; Internet; Elementary education.

Confrontando a homofobia recreativa na caserna: uma narrativa autoetnográfica

Josivan Alves Ribeiro — 2026-02-20

Essa pesquisa coloca em evidência a minha própria experiência como sujeito e autor, cujo objetivo central é o de narrar os casos de homofobia que sofri como policial assumidamente LGBT+ no quartel. A metodologia utilizada teve por base a autoetnografia como forma de perscrutar os casos de discriminação, fundamentada nas construções de Adams, Bochner e Ellis (2011), auxiliando na obtenção de dados para a pesquisa em um processo de resgate de histórias, rememoração de fatos e eventos, através da memória. Os aportes teóricos estão alicerçados nos escritos de Andrade (2017), Antunes (2017) e Foucault (1984, 1988, 2014). Por fim, percebeu-se que o recrudescimento da repressão sexual se dá através da negação da existência, como forma de legitimação da heterossexualidade compulsória (Butler, 2003) através da prática da homofobia recreativa e do poder que disciplina os corpos dos sujeitos de desejo.

Palavras-chave: Homofobia recreativa; Cultura militarista; Autoetnografia.

Abstract

This research highlights my own experience as a subject and author, whose central objective is to narrate the homofobia cases that I’ve suffered as an openly LGBT+ police officer in the barracks. The used methodology was based on autoethnography as a way of examining discrimination episodes, based on the constructions of Adams, Bochner and Ellis (2011), helping to obtain data for research in a process of recovering stories and remembering facts and events, through memory. Theoretical suports are based on the writings of Andrade (2017), Antunes (2017) and Foucault (1984, 1988, 2014). Finally, we can see that the resurgence of sexual repression occurs through the denial of existence, as a way of legitimizing compulsory heterosexuality (Butler, 2003) through the practice of recreational homophobia and the power that disciplines the bodies of subjects of desire.

Keywords: Recreational homophobia; Militaristic culture; Autoethnography.

Autoconhecimento e práticas docentes no Ensino Fundamental com tecnologias digitais: reflexões e lições aprendidas após a pandemia da Covid-19

Sidnéia Albuquerque Moreira — 2026-02-20

O estudo analisa os impactos da pandemia de Covid-19 no autoconhecimento e na transformação profissional de docentes dos Anos Iniciais em uma escola pública no interior do Ceará. A pesquisa buscou compreender como os professores enfrentaram os desafios do Ensino Remoto Emergencial (ERE) e como isso afetou suas práticas. Com abordagem qualitativa e exploratória, foram realizadas entrevistas semiestruturadas com dez docentes e, posteriormente, analisadas através de Análise de Conteúdo. Os resultados revelaram que os professores demonstraram resiliência, engajamento e criatividade, incorporando tecnologias digitais, buscando formação continuada e fortalecendo a colaboração. Segundo os entrevistados, os movimentos de adaptação ao ERE e, mais tarde, o retorno às aulas presenciais foram catalisadores em direção à reflexão crítica, impulsionando a autonomia e o aperfeiçoamento profissional. Conclui-se que a experiência ressalta o papel do professor como mediador e a necessidade de políticas públicas de formação e infraestrutura.

Palavras-chave: Autoconhecimento Docente; Ensino Remoto Emergencial; Formação Continuada.

Abstract

The study analyzes the impacts of Covid-19 pandemics on teachers’ self-awareness and professional transformations of early-grades elementary school teachers in the interior of Ceará. The research aimed to understand how teachers faced challenges of the Remote Emergency Education (REE) and how it affected their practices. As a qualitative and exploratory approach, semi-structured interviews were carried out with 10 teachers and then analyzed based on Content Analysis. Results indicate that teachers showed resilience, engagement and creativity, incorporating digital technologies, reaching out for in-service development, and enhancing collaboration. According to the interviewees, the adaptation to remote emergency education and, later, the return to in-person classes served as catalysts for critical reflection, fostering autonomy and professional development. The study concludes that the experience highlights teachers’ role as mediators and the need for public policies focused on training and infrastructure.

Keywords: Teachers’ self-awareness; Emergency Remote Learning; In-service teachers’ development.

Dia da Luta Antimanicomial: uma prática educativa na perspectiva da Educação Popular

Jaison Hinkel — 2026-02-20

Neste texto, apresentamos um relato de experiência sobre a realização de um evento em celebração ao Dia da Luta Antimanicomial como uma prática educativa na perspectiva da Educação Popular. Realizado em Blumenau/SC, no ano de 2024, o evento contemplou uma pluralidade de ações (oficina, vivência, roda de conversa, cine-debate, apresentações artísticas, ato público/passeata, feira e exposição), de sujeitos (pessoas, coletivos, instituições públicas e redes) e contextos (saúde mental, assistência social, educação, cultura, arte e movimentos sociais). O evento indicou a relevância da interface entre Reforma Psiquiátrica, Economia Solidária e Educação Popular para o fortalecimento do paradigma da reabilitação psicossocial, especialmente no que se refere à possibilidade de ação em rede a partir de uma perspectiva antimanicomial, democrática e solidária.

Palavras-chave: Educação Popular; Luta Antimanicomial; Economia Solidária.

Abstract

In this text, we present an experience report on the realization of an event celebrating the Anti-Asylum Fight Day as an educational practice from the perspective of Popular Education. Held in Blumenau/SC, in 2024, the event encompassed a plurality of actions (workshop, experiential activity, conversation circle, film, artistic presentations, public act/parade, market, and exhibition), subjects (people, collectives, public institutions, and networks), and contexts (mental health, social assistance, education, culture, art, and social movements). The event indicated the relevance of the interface between the Psychiatric Reform, the Solidarity Economy, and Popular Education for strengthening the psychosocial rehabilitation paradigm, especially regarding the possibility of network action from an anti-asylum, democratic, and solidarity-based perspective.

Keywords: Popular Education; Anti-Asylum Movement; Solidarity Economy.

Educação intercultural: o papel do Colégio Estadual Indígena Ko Homu em Laranjeiras do Sul no Paraná

Alan Ricardo Duarte Pereira — 2026-03-11

Este artigo contextualiza e discute a educação intercultural com foco na Escola Indígena Ko Homu em Laranjeiras do Sul, no Paraná. A problemática central deste estudo emerge das reflexões e inquietações sobre a preservação cultural dos povos indígenas frente aos impactos socioculturais do processo histórico. A educação intercultural oferece um caminho para enfrentar esses desafios. Para tanto, a metodologia adotada baseia-se na revisão de literatura e análise exploratória de obras e teóricos que discutem a interculturalidade, bem como explora as discussões sobre projeto político-pedagógico. Como resultado, observa-se que a Escola Indígena Ko Homu, embora amparada na interculturalidade, há indícios que apontam uma “educação para indígenas”, privilegiando, em muitos casos, o ensino da língua portuguesa em detrimento das tradições Kaingang.

Palavras-chave: Escola indígena; Educação Intercultural; Projeto Político-Pedagógico.

Abstract

This article contextualizes and discusses intercultural education with a focus on the Ko Homu Indigenous School in Laranjeiras do Sul, Paraná. The central problem of this study emerges from reflections and concerns about the cultural preservation of indigenous peoples in the face of the socio-cultural impacts of the historical process. Intercultural education offers a way of tackling these challenges. To this end, the methodology adopted is based on a literature review and exploratory analysis of works and theorists that discuss interculturality, as well as exploring discussions on political-pedagogical projects. As a result, it was observed that although the Ko Homu Indigenous School is based on interculturality, there are indications that it is an “education for indigenous people”, in many cases favoring the teaching of the Portuguese language to the detriment of Kaingang traditions.

Keywords: Indigenous schools; Intercultural education; Political-pedagogical project.

Educação especial inclusiva em uma realidade multilíngue de fronteira: tecendo ações e reflexões

Dorcely Isabel Bellanda Garcia — 2026-03-09

A educação inclusiva é um tema que engloba múltiplas facetas no contexto escolar, principalmente quando sua realidade abarca um contingente de fronteira. Consoante essa singularidade, o objetivo que permeou o desenvolvimento deste estudo, que é um recorte da pesquisa de mestrado em educação inclusiva, foi analisar, por meio da perspectiva teórica histórico-cultural, meios de mediações pedagógicas em prol da aprendizagem e do desenvolvimento desses estudantes. O estudo apresenta uma abordagem de cunho qualitativo, de natureza teórica bibliográfica, a qual proporcionou a descoberta de que a inclusão do público-alvo da educação especial fronteiriça deve ser (re)pensada de modo singular, considerando como fator preponderante as ações pedagógicas a serem mediadas, para que seja possível descobrir caminhos alternativos para cada estudante, diante de seu déficit por meio da compensação.

Palavras-chave: Educação especial; Fronteira Brasil-Paraguai; Teoria histórico-cultural.

Abstract

Inclusive Education is a theme that encompasses multiple facets in the school context, especially when its reality encompasses a border contingent. Depending on this uniqueness, the objective that permeated the development of this study, which is a clipping of the Master's Research in Inclusive Education, was to analyse, through the historical-cultural theoretical perspective, means of pedagogical mediations for learning and the development of these students. The study presents a qualitative approach, of a bibliographic theoretical nature, which has provided the discovery that the inclusion of the target audience of border special education must be rethought in a singular way, considering as a factor the pedagogical actions to be mediated, in order to discover alternative paths for each student before their deficit through compensation.

Keywords: Special education; Brazil-Paraguay border; Historical-cultural theory.

Educação do Campo, Educação em Agroecologia e Paulo Freire: possibilidades para um Ensino de Gastronomia crítico

Michael Baldi Maller Hermenegildo — 2026-02-28

Este artigo, oriundo de dissertação, investiga possibilidades para a construção de um Ensino de Gastronomia crítico, articulado à Educação do Campo e à Educação em Agroecologia. Fundamentado em Paulo Freire, parte do princípio de que a educação não é neutra, estando permeada por relações de poder. A Gastronomia, tradicionalmente tecnicista e mercadológica, pode ser ressignificada por um ensino que dialogue com questões socioambientais e culturais. Utilizando a Análise Documental de André Cellard, analisamos cartas do Seminário Nacional de Educação em Agroecologia (SNEA), identificando princípios pedagógicos que sustentam a Educação em Agroecologia e contribuem para a construção de um Ensino de Gastronomia crítico. Os resultados indicam a necessidade de integrar saberes tradicionais e científicos, adotar abordagens interdisciplinares e metodologias participativas, fortalecendo a autonomia dos educandos e ampliando a formação para além da qualificação técnica.

Palavras-chave: Ensino de Gastronomia; Educação crítica; Formação agroecológica.

Abstract

This article, derived from a dissertation, explores possibilities for the construction of a critical Gastronomy Education, linked to Rural Education and Agroecology Education. Based on Paulo Freire, it assumes that education is not neutral, as it is permeated by power relations. Traditionally technicist and market-oriented, Gastronomy can be redefined through an educational approach that engages with socio-environmental and cultural issues. Using André Cellard’s Documentary Analysis, we examined letters from the National Seminar on Agroecology Education (SNEA), identifying pedagogical principles that support Agroecology Education and contribute to the construction of a critical Gastronomy Education. The results indicate the need to integrate traditional and scientific knowledge, adopt interdisciplinary approaches and participatory methodologies, strengthen students’ autonomy, and expand training beyond mere technical qualification.

Keywords: Gastronomy Education; Critical Education; Agroecological Training.

Educação socioambiental na prática: proposta de sequência didática com a horta escolar para o ensino de ciências

Ruth Helem Dias de Vilhena — 2026-02-28

O presente estudo tem como objetivo compreender o processo de ensino e aprendizagem em Ciências por meio da construção da horta escolar com ênfase na educação socioambiental, buscando possibilitar a formação de alunos críticos e reflexivos em relação às percepções socioambientais no ambiente escolar. Para tanto, partimos da pesquisa-ação por meio do desenvolvimento de uma Sequência Didática realizada em uma escola pública com alunos do 5° ano do ensino fundamental. Como resultado, observamos a formação de estudantes protagonistas de sua própria aprendizagem construindo conhecimentos científicos relacionados à educação socioambiental, ensino de ciências e uma consciência cidadã em prol de um planeta ambientalmente equilibrado.

Palavras-chave: Meio ambiente; Ensino de Ciências; Protagonismo.

Abstract

The present study aims to understand the process of teaching and learning in science through the construction of a school garden with an emphasis on socio-environmental education, seeking to enable the formation of critical and reflective students in relation to socio-environmental perceptions in the school environment. Therefore, we started with action research through the development of a Didactic Sequence carried out in a public school, with 5th grade elementary school students in the initial years. As a result, it was observed the formation of students as protagonists of their own learning, built scientific knowledge related to socio-environmental education, and a citizen’s conscience in favor of an environmentally balanced planet.

Keywords: Environment; Science teaching; Protagonism.

A educação empreendedora enquanto possibilidade para a interdisciplinaridade na formação técnica e profissional

Lucas Braga da Silva — 2026-02-20

Neste artigo, o objetivo é apresentar o relato de uma proposta metodológica de intervenção que integra as disciplinas de Teoria Geral da Administração e Metodologia da Pesquisa e Elaboração de Projetos, oferecidas no Curso Técnico em Administração Integrado ao Ensino Médio do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas, Campus Eirunepé. A proposta utiliza a educação empreendedora como ponte para a interdisciplinaridade. A metodologia inclui a análise de um filme como estudo de caso, proporcionando aos alunos uma experiência prática sobre os papéis do administrador e a inter-relação entre as disciplinas mencionadas. O protocolo de intervenção indica que essa abordagem fomenta habilidades empreendedoras, como criatividade, inovação, negociação e resolução de problemas, além de estimular reflexões críticas sobre a teoria em contextos reais. As considerações finais ressaltam que a integração proposta pode ser replicada em diversas disciplinas, áreas e instituições, promovendo um aprendizado dinâmico e aplicado.

Palavras-chave: Empreendedorismo; Educação empreendedora; Interdisciplinaridade.

Abstract

The objective of this article is to present a methodological proposal that integrates the disciplines of General Theory of Administration and Methodology of Research and Project Design, offered in the Technical Course in Administration integrated with secondary education at a campus of the Federal Institute of Education, Science and Technology of Amazonas. The proposal uses entrepreneurial education as a bridge to interdisciplinarity. The methodology includes the analysis of a film as a case study, providing students with practical experience on the roles of the administrator and the interrelationship between the aforementioned disciplines. The results indicate that this approach fosters entrepreneurial skills, such as creativity, innovation, negotiation and problem-solving, in addition to stimulating critical reflections on theory in real contexts. The final considerations highlight that the proposed integration can be replicated in several disciplines, areas and institutions, promoting dynamic and applied learning.

Keywords: Entrepreneurship; Entrepreneurial education; Interdisciplinarity.

Entre impactos e estratégias pedagógicas: o que revelam as pesquisas sobre o cyberbullying no contexto escolar

Renata Oneda Baccin — 2026-03-10

o artigo tem por objetivo analisar o que as pesquisas têm discutido sobre o cyberbullying, seus impactos e formas de intervenção e enfrentamento no contexto escolar. Para isso, foi realizada uma revisão de literatura na Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (BDTD), Scientific Eletronic Library On-line (SciELO) e Portal de periódicos Capes, utilizou-se o recorte temporal entre 2014-2024. Foram selecionados 20 trabalhos, dos quais emergiram três categorias analíticas: i) impactos multidimensionais do cyberbullying no contexto escolar; ii) estratégias e práticas pedagógicas de enfrentamento e intervenção do cyberbullying no contexto escolar; e iii) responsabilidade compartilhada na prevenção do cyberbullying no contexto escolar. Diante dos impactos do cyberbullying torna-se imprescindível investir em ações preventivas e inclusivas, fundamentadas na educação moral.

Palavras-chave: Cyberbullying; Educação; Estratégias de Enfrentamento.

Abstract

This article aims to analyze what has been discussed in the research literature on cyberbullying—its impacts, and forms of intervention and coping—within the school context. It is a literature review conducted through the Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD), the Scientific Electronic Library Online (SciELO), and the CAPES Journals Portal, covering the period 2014–2024. Twenty studies were selected, from which three analytical categories emerged: i) multidimensional impacts of cyberbullying in the school context; ii) pedagogical strategies and practices for coping with and intervening in cyberbullying in the school context; and iii) shared responsibility in the prevention of cyberbullying in the school context. In light of the impacts of cyberbullying, it is essential to invest in preventive and inclusive actions based on moral education.

Keywords: Cyberbullying; Education; Coping Strategies.

Educação Ambiental: Ressignificando a temática de resíduos sólidos em uma escola pública de Manaus-AM

Klicia Valery de Araujo Negreiros — 2026-02-20

A temática Resíduos Sólidos (RS) é recorrente na Educação Ambiental (EA) e normalmente alinhada ao tema ’reciclagem’. O objetivo da pesquisa é refletir sobre a ressignificação da temática de resíduos sólidos em uma escola pública de Manaus-AM, à luz do conceito de escolas sustentáveis (ES). A pesquisa é qualitativa e foram realizadas coleta de conhecimentos prévios com os estudantes, aplicação de uma sequência didática, roda de conversa com professores e triangulação de dados. Os resultados mostraram baixa compreensão dos alunos sobre o tema; o desenvolvimento de sequência didática movimentou a comunidade escolar a refletir sobre RS e foi implantado uma composteira pedagógica na escola. Considera-se que os RS foram abordados a partir dos quatro eixos das ES, o que se mostrou eficiente para integrar toda a comunidade escolar nas ações e promover mudanças em direção a uma escola sustentável.

Palavras-chave: Amazonas; escolas sustentáveis; sequência didática.

Abstract

The topic of Solid Waste (SW) is common in Environmental Education (EE) and is usually associated with the theme of “recycling.” This research aims to reflect on the reframing of the solid waste topic in a public school in Manaus-AM, based on the concept of sustainable schools (SS). The research involved stages of gathering students’ prior knowledge, implementing a didactic sequence, conducting a discussion circle with teachers, and data triangulation. Results showed a low level of student understanding on the subject; however, the development of the didactic sequence prompted the school community to reflect on SW, and a pedagogical compost bin was implemented in the school. It is considered that the SW topic was addressed through the four pillars of SS, which proved effective in engaging the entire school community in activities and fostering changes toward a sustainable school.

Keywords: Amazon; sustainable school; teaching sequence.

Pedagogia deformadora para abrir o currículo ao acontecimento: metamorfoses e matérias do pensar na amazônia

Guilherme Araújo Soares — 2026-02-20

O texto movimenta-se com a intercessora Sandra Mara Corazza (SMC), entre o currículo e suas metamorfoses, em composição com a amazônia, em sua multiplicidade de matérias, climas, sons, cores, afetos e memórias. Entre a escrileitura e a metodosofia, conceitos (des)corazzianos, aposta-se em uma cartografia que exige um olhar problematizador das vidarbos (vidas-obras) no campo de estudo. A análise dessas vidarbos realiza-se por intensidades, como uma análise menor e criadora, inscrita na Filosofia da Diferença, com Deleuze (e Guattari) e outros. Constata-se que a pedagogia deformadora de SMC, em diálogo com o currículo, transforma o plano infernal em uma oficina de criação, onde o currículo se derrete e se reinventa nas amazônias. Assim, as vidarbos de SMC contagiam o currículo e a amazônia com sua pedagogia deformadora: ao pensar com a floresta, com o rio, com os corpos; como um rizoma que corre entre margens, espalhando-se, ramificando-se e produzindo devires e encontros.

Palavras-chave: Currículo; amazônia; Vidarbo.

Abstract

The text moves with the intercessor Sandra Mara Corazza (SMC), between curriculum and its metamorphoses, in composition with Amazonian, in its multiplicity of materials, climates, sounds, colors, affections, and memories. Between escrileitura (writing-reading) and metodosophy, (de)Corazzian concepts, it embraces a cartography that demands a problematizing gaze upon the vidarbos (life-works) in the field of study. The analysis of these vidarbos unfolds through intensities, as a minor and creative analysis, inscribed in the Philosophy of Difference, with Deleuze (and Guattari) and others. It is observed that SMC’s deformative pedagogy, in dialogue with curriculum, transforms the infernal plane into a workshop of creation, where the curriculum melts and reinvents itself within the Amazons. Thus, SMC’s vidarbos infect the Amazonian and curriculum with her deformative pedagogy: thinking with the forest, with the river, with bodies; like a rhizome running between margins, spreading, branching, and producing becomings and encounters.

Palavras-chave: Curriculum; amazon; Vidarbo.

Vivências linguísticas: bullying, educação onLIFE e o ensino de Língua Inglesa

Tatiana Helena Miranda — 2026-02-28

Este artigo objetiva analisar o desenvolvimento de uma sequência didática no ensino de Língua Inglesa (LI), integrando aspectos sociais e linguísticos na perspectiva da educação onLIFE, considerando a conscientização sobre o bullying. A metodologia foi qualitativa, descritiva e com aproximações com intervenção pedagógica. Foram desenvolvidos uma sequência didática, questionários, roda de conversa e diário de itinerância com alunos do 6º ano de um Colégio Militar. Os resultados evidenciaram que a integração da LI, das tecnologias digitais e das questões sociais favorece a criação de competências linguísticas e interculturais, sensibiliza os alunos para questões éticas e sociais e estimulam o senso crítico, a empatia e o respeito. Mas persistem desafios na prevenção da violência escolar e há a necessidade de pesquisas e ações educativas contínuas para garantir ambientes escolares seguros.

Palavras-chave: Bullying; Educação onLIFE; Língua Inglesa.

Abstract

This article aims to analyze the development of a didactic sequence in English teaching (EI), integrating social and linguistic aspects from in the perspective of onLIFE education, considering awareness about bullying. The methodology was qualitative, descriptive and with approaches to pedagogical intervention. It was developed a didactic sequence, questionnaires, conversation circle and itinerary diary with students of the 6th grade of a Military School. The results showed that the integration of the EI, digital technologies and social issues favors the creation of linguistic and intercultural skills, sensitizes students to ethical and social issues and stimulates critical thinking, empathy and respect. However, challenges persist in preventing school violence and there is a need for continuous research and educational actions to ensure safe school environments.

Keywords: Bullying; onLIFE Education; English Language.

O ensino na/da Língua Portuguesa na formação dos professores indígenas em Roraima

Carmem Véra Nunes Spotti — 2026-02-28

Este trabalho analisa o ensino na/da língua portuguesa nos cursos de formação de professores indígenas de Roraima, tendo como lócus de análise o Ceforr - Centro Estadual de Formação dos Profissionais da Educação de Roraima. Utilizamos uma abordagem qualitativa: análise documental dos memoriais acadêmicos dos alunos e dos cursos de formação de professores indígenas, bem como entrevistas semiestruturadas. Os resultados revelaram que os cursos possuem ampla aceitação dos cursistas, especialmente pela dimensão prática no cotidiano escolar. No entanto, faz-se necessário um trabalho mais sistemático em relação à didática das línguas para que a competência comunicativa seja realmente efetivada, pois a sala de aula é o lugar onde a transposição didática permite uma reflexão entre a teoria e a prática.

Palavras-chave: Ensino na/da Língua Portuguesa; Formação de professores indígenas; Didática das línguas.

Abstract

This work analyzes Portuguese language teaching in Indigenous teacher training courses in Roraima, focusing on CEFFOR (the State Center for Training Professionals in Education of Roraima). We used a qualitative approach: documentary analysis of students' academic records and Indigenous teacher training courses, as well as semi-structured interviews. The results revealed that teacher training courses are widely accepted by students due to the practical dimension of daily school practice. However, further work is needed on language didactics to ensure effective communicative competence, as the classroom is the place where didactic transposition allows for reflection between theory and practice.

Keywords: Portuguese language teaching; Indigenous teacher training; Language didactics.

Desafios e Conquistas na Formação de Professores Indígenas em Roraima

Everaldo Barreto da Silva — 2026-02-28

Este artigo é oriundo de uma pesquisa de dissertação que analisa as contribuições do curso de Licenciatura em Ciências da Natureza e Matemática, com ênfase em Física e Matemática, oferecido pela Universidade Estadual de Roraima (UERR), nas terras indígenas Raposa Serra do Sol e São Marcos. Investigou-se, de forma qualitativa e descritiva, o impacto desse curso na formação de estudantes/professores indígenas. Os dados foram coletados principalmente do sistema de registros acadêmicos da UERR e editais. Os resultados indicaram que o curso contribuiu para a adaptação dos conteúdos de Física e Matemática às realidades culturais e sociais locais. Entretanto, desafios logísticos e culturais revelaram-se como dificuldades à formação, enfatizando a necessidade de fortalecer programas e implementar políticas educacionais específicas para incentivar a participação indígena.

Palavras-chave: Formação de professores indígenas; Educação indígena; Políticas educacionais.

Abstract

This article is the result of a dissertation research that analyzes the contributions of the Bachelor's Degree in Natural Sciences and Mathematics, with an emphasis on Physics and Mathematics, offered by the State University of Roraima (UERR), in the Raposa Serra do Sol and São Marcos indigenous lands. The impact of this course on the training of indigenous students/teachers was investigated in a qualitative and descriptive manner. Data were collected mainly from the UERR academic records system and public notices. The results indicated that the course contributed to the adaptation of Physics and Mathematics content to local cultural and social realities. However, logistical and cultural challenges revealed themselves as difficulties in training, emphasizing the need to strengthen programs and implement specific educational policies to encourage indigenous participation.

Keywords: Indigenous teacher training; Indigenous education; Educational policies.

Saberes, idade e preconceito: os impactos do etarismo na formação e permanência de professores de Educação Física

Adão Rodrigues de Sousa — 2026-02-28

O artigo analisa os impactos do etarismo na formação e permanência de professores de Educação Física, compreendendo o preconceito etário como fenômeno social e institucional que incide sobre trajetórias profissionais, acesso a oportunidades formativas e reconhecimento dos saberes docentes. Com abordagem qualitativa e caráter exploratório, realizou-se revisão bibliográfica crítica de estudos publicados entre 2004 e 2024. Os achados evidenciam a marginalização de docentes mais velhos em políticas de formação continuada, a desvalorização dos saberes da experiência e a associação entre competência profissional e ideais performáticos de juventude. Conclui-se pela urgência de políticas públicas e práticas pedagógicas inclusivas que valorizem a diversidade etária e reconheçam o envelhecimento como dimensão constitutiva da docência.

Palavras-chave: Etarismo; Formação docente; Educação Física.

Abstract

The article analyzes the impacts of ageism on the education and retention of Physical Education teachers, understanding age-based prejudice as a social and institutional phenomenon that affects professional trajectories, access to professional development opportunities, and the recognition of teachers’ knowledge. Adopting a qualitative and exploratory approach, a critical literature review was conducted of studies published between 2004 and 2024. The findings reveal the marginalization of older teachers in continuing education policies, the devaluation of experiential knowledge, and the association of professional competence with performative ideals of youth. The study concludes by emphasizing the urgency of public policies and inclusive pedagogical practices that value age diversity and recognize aging as a constitutive dimension of the teaching profession.

Keywords: Ageism; Teacher training; Physical Education.

Tecnologia digital e a formação do espírito científico: Uma abordagem para superar obstáculos epistemológicos em/com sequências didáticas

Paula Fabichaki Pereira — 2026-03-09

O manuscrito apresenta um estudo sobre a sequência didática como apoio à superação de obstáculos epistemológicos no uso da Tecnologia Digital da Informação e Comunicação (TDIC), alicerçado na formação do espírito científico proposta por Bachelard. A partir da abordagem qualitativa, desemvolvem-se as análises crítica e interpretativa de fontes bibliográficas. A proposta da sequência didática inclui etapas referentes ao desafio da formação técnica e da ação didática. O desafio visa a elaboração de uma estratégia didática que incorpora o conteúdo disciplinar, a inserção da metodologia ativa e da TDIC. A ação didática promove a aprendizagem significativa, desenvolve habilidades práticas necessárias para a inserção da TDIC e perpassa todas as etapas à reflexão crítica, estimulando os professores a analisarem suas práticas pedagógicas à luz dos princípios da formação do espírito científico.

Palavras-chave: Obstáculos epistemológicos; Sequência didática; Tecnologia digital da informação e comunicação.

Abstract

The manuscript presents a study on the pedagogical sequence as a support for overcoming epistemological obstacles in the use of Digital Information and Communication Technology (DICT), grounded in the formation of the scientific spirit proposed by Bachelard. From a qualitative approach, the critical and interpretive analysis of bibliographic sources is narrowed. The proposed pedagogical sequence proposal includes stages referring to the challenge, technical training, and didactic action. The challenge aims at the elaboration of a didactic strategy that incorporates the disciplinary content, the insertion of the active methodology, and the DICT. The didactic action promotes significant learning, develops practical skills necessary for the insertion of DICT, permeates all stages of critical reflection, encouraging teachers to analyze their pedagogical practices in light of the principles of the formation of the scientific mindset.

Keywords: Epistemological obstacles; Didactic sequence; Digital information and communication technology.

A construção da metáfora e o ato de nomear em Ka’apor

Raimunda Benedita Cristina Caldas — 2026-02-28

Este estudo trata sobre as construções metafóricas e o ato de nomear na língua Ka’apór. O contexto se deu com as pesquisas de campo de mestrado de Caldas (2001) e Silva (2001) que fizeram estudos sobre a língua Ka’apór no ano 2000. No bojo dos nomes investigados no Ka’apór foi perceptível o conceito das similitudes. Nesse sentido, destacamos que as línguas podem ser consideradas interpretações acerca dos povos e culturas, e como tanto merecem ser vistas como algo modelado, algo construído acerca do mundo do coletivo que a utiliza. Portanto, tudo o que aqui foi “interpretado” do ato de nomear em Ka’apor nada mais é do que a textualização construída em processos dialógico, pois sem os indígenas como nossos interlocutores não haveria sentido em nomear, em ter a existência do mundo indígena.

Palavras-chave: Indígena; Língua Ka’apór; Culturas.

Resumen

Este estudio aborda las construcciones metafóricas y el acto de nombrar en la lengua Ka’apór. El contexto se dio con la investigación de campo de maestría de Caldas (2001) y Silva (2001) quienes realizaron estudios sobre la lengua Ka'apór en el año 2000. En el núcleo de los nombres investigados en Ka'apór, el concepto Las similitudes eran notables. En este sentido, destacamos que las lenguas pueden considerarse interpretaciones de pueblos y culturas, y como tales merecen ser vistas como algo modelado, algo construido sobre el mundo del colectivo que las utiliza. Por lo tanto, todo lo que aquí se “interpretó” a partir del acto de nombrar en Ka’apor no es más que la textualización construida en procesos dialógicos, porque sin los indígenas como nuestros interlocutores no tendría sentido el nombrar, la existencia de el mundo indígena.

Palabras clave: Indígena; Lengua Ka'apór; Culturas.

As estratégias político-pedagógicas das políticas de avaliação no contexto da avaliação educacional

Givanildo da Silva — 2026-02-28

As políticas de avaliação estão presentes no cenário da educação brasileira desde a década de 1990. O objetivo da pesquisa foi conhecer as produções acadêmicas que tratam das políticas de avaliação na educação básica no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Alagoas, na última década (2014-2024), e refletir acerca dos resultados dialogando com as suas repercussões e os encaminhamentos para a educação básica. A metodologia esteve centrada em uma abordagem qualitativa (Minayo, 2022), com objetivo exploratório (Gil, 2022); como técnica de pesquisa, foi utilizada a Revisão Sistemática da Literatura. Os resultados evidenciaram que o paradigma de educação em vigência, pautado pelas políticas de avaliação, está em sintonia com a lógica capitalista, cujo projeto político-pedagógico tem por objetivo a manutenção do sistema, perpetuando uma sociedade desigual e excludente. Além disso, há um empobrecimento de práticas educativas que negam o direito à educação integral aos filhos da classe trabalhadora.

Palavras-chave: Políticas de avaliação; Avaliação educacional; Políticas educacionais.

Abstract

Assessment policies have been present in the Brazilian education scene since the 1990s. The aim of this research was to identify the academic productions that deal with assessment policies in basic education in the Postgraduate Program in Education at the Federal University of Alagoas, in the last decade (2014-2024), and to reflect on the results by dialoguing with their repercussions and impact to the basic education. The methodology was centered on a qualitative approach (Minayo, 2022), with an exploratory objective (Gil, 2022); as a research technique, the Systematic Literature Review was used. The results showed us that the current education paradigm, based on assessment policies, is in line with the capitalist logic, whose political-pedagogical project aims to maintain the system, perpetuating an unequal and excluding society. In addition, there is an impoverishment of educational practices that deny the right to comprehensive education to the children of the working class.

Palavras-chave: Assessment policies; Educational evaluation; Educational policies.

Discursos formativos e etnosaberes na constituição do professor de Ciências Biológicas

Miani Corrêa Quaresma — 2026-02-20

Este artigo analisa o processo formativo de professores de Ciências Biológicas a partir da perspectiva foucaultiana, com foco na relação entre conhecimentos técnico-científicos e etnosaberes. O objetivo central é compreender como os discursos presentes nos espaços formativos qualificam ou desqualificam os etnosaberes na perspectiva da constituição do professor (in) desejável. A pesquisa, em formato de ensaio, desenvolveu-se por meio da Análise do Discurso Foucaultiana de base arqueogenealógica. Conjecturamos que a racionalidade técnica tende a prevalecer, marginalizando saberes culturais e tradicionais, ainda que haja espaços institucionais (como estágios supervisionados e programas formativos) em que os etnosaberes podem ser mobilizados. Conclui-se que a articulação entre ciência e cultura, quando reconhecida, pode favorecer uma formação de professores mais crítica e intercultural.

Palavras-chave: Conhecimento técnico-científico; Etnosaberes; Formação de Professores.

Abstract

This article analyzes the training process of Biological Sciences teachers from a Foucauldian perspective, focusing on the relationship between technical-scientific knowledge and ethnosaberes. The main purpose is to understand how the discourses present in formative spaces qualify or disqualify ethnosaberes in the perspective of constituting the (un) desirable teacher. The study, structured as an essay, was conducted through Foucauldian Discourse Analysis based on an archaeogenealogical approach. We argued that technical rationality tends to prevail, marginalizing cultural and traditional knowledge, even though there are institutional spaces (such as supervised internships and training programs) in which ethnosaberes can be mobilized. We concluded that the articulation between science and culture, when recognized, can foster a more critical and intercultural teacher education.

Keywords: Technical-scientific knowledge; Ethnoknowledge; Teacher Training.

“Sequestro Acadêmico": Alienação Cultural e Resistência Epistêmica de Intelectuais Negros e Periféricos na Universidade Moderna Colonial

Humberto Jacó Souza Pereira — 2026-02-20

Este artigo analisa a persistência de estruturas colonialistas na universidade, focando no conceito de "sequestro acadêmico" como mecanismo de manutenção do poder epistêmico. Investiga-se como a inclusão de corpos racializados não desmonta, mas recicla a economia racial do conhecimento. Através de uma abordagem qualitativa, com entrevistas semiestruturadas e procedimento analítico de conteúdo, o trabalho explora as experiências de intelectuais negros e periféricos no ambiente acadêmico. Discute-se a alienação cultural como projeto colonial atualizado e as estratégias de ressignificação identitária desenvolvidas pelos sujeitos. O estudo propõe a transformação da universidade em uma encruzilhada epistemológica, onde a desobediência epistêmica seja condição para uma ciência verdadeiramente plural.

Palavras-chave: Educação Superior; Colonialismo; Identidade Racial.

Abstract

This article examines the persistence of colonialist structures in Brazilian universities, focusing on the concept of "academic kidnapping" as a mechanism for maintaining epistemic power. It investigates how the inclusion of racialized bodies does not dismantle but recycles the racial economy of knowledge. Through a qualitative approach, using semi-structured interviews and content analysis, the work explores the experiences of Black and peripheral intellectuals in the academic environment. The study discusses cultural alienation as an updated colonial project and the strategies of identity resignification developed by the subjects. It proposes the transformation of the university into an epistemological crossroads, where epistemic disobedience becomes a condition for truly plural science.

Keywords: Higher Education; Colonialism; Racial Identity.

Reações Financeiras: Percepções de Licenciandos em Química sobre Educação Financeira no Ensino

Skárllat Mayana Kettle Furtado — 2026-02-28

O presente estudo teve como objetivo investigar perspectivas sobre a Educação Financeira no Contexto do Ensino de Química. Para isso, dialogamos com acadêmicos de Licenciatura em Química da Universidade Federal do Amazonas campus Manaus-AM, buscando responder: “Como ou quais conhecimentos químicos podem auxiliar alunos da educação básica a tomar decisões financeiras mais assertivas?”. Ao empregar um estudo de Teoria Fundamentada nos Dados, a pesquisa revelou possibilidades de discutir três fenômenos sobre a Educação Financeira dentro do contexto da Química, favorecendo uma abordagem de ensino crítico-reflexiva.

Palavras-chave: Educação financeira; Ensino de química; Formação inicial de professores.

Abstract

The current research aimed to investigate viewpoints on Financial Literacy in relation to Chemistry Pedagogy. In order to answer the following guiding question, we engaged in qualitative interviews with undergraduate Chemistry Education students at the Federal University of Amazonas campus Manaus-AM. The interviews focused on answering: “In what ways, or through which areas of chemical knowledge, can basic education students be supported in making more sound financial decisions?”. By using a Grounded Theory approach, this study found possibilities to foster a critical-reflective pedagogy by discussing three Financial-Literacy phenomena in the context of Chemistry.

Keywords: Financial Education; Chemistry Pedagogy; Pre-service Teacher Education.

Memória e resistência de sujeitos surdos: uma análise discursiva da programação da TV INES

Matheus Batista Barboza Coimbra — 2026-03-09

A TV INES, web TV criada em 2013, oferecia conteúdos educativos e culturais em Língua Brasileira de Sinais (Libras) com o intuito de promover uma TV acessível a pessoas surdas. Este artigo tem como objetivo analisar discursivamente parte de sua programação, mais especificamente, o programa "Café com Pimenta". Foram selecionadas como corpus as entrevistas realizadas com surdos, a fim de compreender o funcionamento de uma memória discursiva desses sujeitos. Adotamos como dispositivo teórico-metodológico a Análise de Discurso materialista teorizada por Pêcheux e Orlandi. As análises explicitam que, embora a surdez tenha sido historicamente representada como uma incapacidade, o programa (re)produz sentidos e, ainda, promove deslocamentos discursivos, possibilitando a emergência de uma identidade surda de resistência, que valoriza a cultura, a língua e a experiência visual.

Palavras-chave: Discurso televisivo; Sujeitos Surdos; Análise de Discurso.

Abstract: TV INES, a web TV created in 2013, offered educational and cultural content in Brazilian Sign Language (Libras) in order to promote accessible TV for deaf people. This article aims to discursively analyze part of its programming, specifically the “Café com Pimenta” program. The corpus consists of interviews conducted with deaf individuals to understand the functioning of these subjects’ discursive memory. As a theoretical-methodological approach, we adopt materialist Discourse Analysis theorized by Pêcheux and Orlandi. The analyses show that, although deafness has historically been represented as a disability, the program (re)produces meanings and also promotes discursive shifts, enabling the emergence of a resistant deaf identity, which values culture, language and visual experience.

Keywords: Television discourse; Deaf subjects; Discourse analysis.

Prática de esportes de pessoas com o transtorno do espectro autista: aproximações iniciais com a praxiologia motriz

Raul Javorsky da Costa Costa — 2026-03-10

Este estudo busca analisar a produção científica nacional que aborda as relações entre as práticas esportivas e as características associadas ao transtorno do espectro autista (TEA), à luz da praxiologia motriz (PM). Com esse objetivo, realizamos uma revisão integrativa, apoiada nos pressupostos teóricos da PM, de uma amostra selecionada de artigos que reportam a realidade das práticas esportivas de pessoas autistas. Os estudos epistemológicos da PM sugerem que os esportes sociomotores e/ou coletivos, como futebol, futsal, basquetebol e voleibol, modalidades mais frequentemente encontradas na Educação Física escolar, são potencialmente mais adequados para promover a mitigação das características do TEA por envolverem a interação motriz direta (cooperação e oposição) como elemento central.

Palavras-chave: Autismo; Esporte; Inclusão Esportiva.

Abstract

This study aims to analyze the Brazilian scientific literature addressing the relationships between sports practices and the characteristics associated with autism spectrum disorder (ASD) through the lens of motor praxeology (MP). To this end, we conducted an integrative review, supported by the theoretical assumptions of MP, of a selected sample of articles reporting on the reality of sports practices among autistic individuals. Epistemological studies of MP suggest that social and motor and/or team sports, such as soccer, futsal, basketball and volleyball, the most common sports found in Physical Education lessons in schools, are potentially more suitable for mitigating ASD characteristics because they involve direct motor interaction (cooperation and opposition) as a central element of performance.

Keywords: Autism; Sports; Sports Inclusion.

Protagonismo Infantil: representações sociais das questões de gênero pelas crianças

Viviane de Bona — 2026-02-20

Este texto analisa as questões de gênero a partir da Teoria das Representações Sociais, enfocando o protagonismo infantil. Trata-se de uma pesquisa com abordagem qualitativa, desenvolvida com crianças do Ensino Fundamental, em duas escolas de Recife-PE. Foram realizadas dinâmicas (Projeto ArtPad, 2000-2001) para classificação de objetos e funções sociais nas categorias menina, neutro e menino. Os resultados identificaram representações sociais nos discursos infantis e a capacidade de ressignificação dos estereótipos tradicionais de gênero no ambiente escolar e social. Percebendo-se a escola como espaço de construção de conceitos sobre corpo e gênero, entende-se necessário discutir essa construção, para se garantir a participação dos corpos infantis e destacar seu protagonismo na promoção da equidade de gênero.

Palavras-chave: gênero; representações sociais; protagonismo infantil.

Abstract

This text analyzes gender issues from the perspective of the Social Representations Theory, focusing on childhood protagonism. It adopts a qualitative approach and was conducted with students from the fourth to sixth grades of primary education in two schools in Recife, Brazil. Activities adapted from the ArtPad Project (2000–2001) were implemented, involving classifying objects and social roles into the categories 'girl,' 'neutral,' and 'boy.' The findings indicate the presence of social representations in children's discourse, as well as their capacity to internalize and re-signify traditional gender stereotypes within both school and broader social contexts. By acknowledging the school context as a space for the construction of concepts related to the body and gender, based on the exchange of experiences in which children express themselves, it is understood that it is necessary to recognize the importance of discussing this construction, in order to ensure the participation of children's bodies and highlight the leading and active role of children in promoting gender equality.

Keywords: gender; social representations; child protagonism.

Impactos do uso excessivo de telas na saúde e no desempenho acadêmico de estudantes universitários

Murilo Ferreira Andrade — 2026-03-10

O artigo analisou os impactos do uso excessivo de telas em universitários, abordando efeitos físicos, cognitivos e emocionais e suas implicações acadêmicas. O trabalho baseou-se em questionário aplicado a 246 estudantes após uma palestra em uma universidade federal mineira. Para as análises, criou-se 4 categorias: relação entre uso excessivo de telas e desempenho acadêmico; efeitos sobre a saúde física; impactos sobre saúde emocional; estratégias de redução do tempo de tela. Os resultados mostraram associação entre o uso frequente de dispositivos e sintomas como visão cansada, dores, ansiedade e falta de concentração. No campo acadêmico, verificou-se que o uso de dispositivos em sala de aula, muitas vezes para finalidades não pedagógicas, representa um desafio adicional ao processo de aprendizagem, promovendo a distração e reduzindo o envolvimento, o tempo de estudo e a atenção.

Palavras-chave: Aprendizagem; Excesso de Telas; Desempenho Acadêmico.

Abstract

The article analyzed the impacts of excessive screen use among university students, addressing physical, cognitive, and emotional effects as well as their academic implications. The study was based on a questionnaire administered to 246 students after a lecture at a federal university in Minas Gerais, Brazil. For analysis, four categories were established: the relationship between excessive screen use and academic performance; effects on physical health; impacts on emotional health; and strategies for reducing screen time. The results showed an association between frequent device use and symptoms such as eye strain, pain, anxiety, and lack of concentration. In the academic context, it was found that device use in the classroom—often for non-educational purposes—represents an additional challenge to the learning process, fostering distraction and reducing engagement, study time, and attention.

Keywords: Learning; Excessive Screen Use; Academic Performance.

Dos caminhos da memória de uma professora às estratégias para a formação do aluno leitor

Maria Fernanda Leandro de Jesus — 2026-02-28

Este estudo é um recorte da pesquisa de monografia que analisa a formação de uma professora do Ensino Fundamental Anos Iniciais como leitora literária. Por meio de abordagem qualitativa e entrevista semiestruturada, investigou-se como suas memórias influenciam práticas voltadas à formação de alunos leitores. O aporte teórico inclui autores como Brandão (2008), Tardif (2008) e Bosi (2009) dentre outros. Os resultados indicam que o percurso pessoal da docente, pautado na afetividade com a literatura e na superação da escassez de acesso a bibliotecas, reflete-se em estratégias de valorização do livro no cotidiano escolar. Conclui-se que a memória formativa é eixo central na construção da identidade docente e na promoção da leitura literária autônoma, deixando o campo aberto para futuras investigações.

Palavras-chave: memória; formação docente; formação leitora.

Abstract

This study is an excerpt from a monograph research that analyzes the development of an Early Years Elementary School teacher as a literary reader. Through a qualitative approach and semi-structured interviews, the investigation explored how the teacher's personal memories influence pedagogical practices aimed at fostering student readers. The theoretical framework is grounded in the work of Brandão (2008), Tardif (2008), and Bosi (2009), among others. The results indicate that the teacher's personal trajectory, characterized by an affective relationship with literature and the overcoming of limited library access, is reflected in strategies that prioritize books within the school's daily routine. The study concludes that formative memory is a central axis in the construction of teaching identity and the promotion of autonomous literary reading, suggesting further avenues for future research.

Keywords: memory; teacher education; reader development.

A escola dos meus sonhos? Reflexões sobre prática-práxis pedagógica na Educação de Jovens e Adultos

Adriana Bastos Oliveira — 2026-03-10

Este estudo apresenta uma investigação sobre o Programa de Formação Continuada dos Professores da Educação de Jovens e Adultos (EJA) em uma escola da rede municipal de ensino localizada em uma comunidade periférica de João Pessoa, Paraíba. O objetivo central deste artigo é analisar, dialeticamente, a visão que os educadores da EJA têm sobre a “escola dos sonhos”. Os resultados obtidos neste estudo de caso revelam que, para os docentes da EJA, a escola ideal é aquela que reconhece o professor como um sujeito valioso para a sociedade, que supera a tradição da pedagogia conteudista e que promove práticas interdisciplinares. Essa instituição deve, ainda, fomentar a afetividade nas relações interpessoais, garantindo que todos os alunos se sintam incluídos e acolhidos no processo educativo. Conforme a perspectiva dos professores, a escola dos sonhos deve estar disposta a enfrentar e superar os desafios existentes, buscando oferecer uma educação que vise à emancipação e ao desenvolvimento integral do ser humano, dialogando com as demandas do presente para construir um futuro que se alinha com os anseios da comunidade.

Palavras-chave: Educação de Jovens e Adultos; Prática Pedagógica; Práxis Pedagógica.

Abstract

This study presents an investigation into the Continuing Training Program for Youth and Adult Education Teachers (EJA) in a municipal school located in a peripheral community of João Pessoa, Paraíba. The central objective of this article is to analyze, dialectically, the vision that EJA educators have about the “dream school”. The results obtained in this case study reveal that, for EJA teachers, the ideal school is one that recognizes the teacher as a valuable subject for society, that overcomes the tradition of content-based pedagogy and that promotes interdisciplinary practices. This institution must also encourage affection in interpersonal relationships, ensuring that all students feel included and welcomed in the educational process. According to the teachers' perspective, the dream school must be willing to face and overcome existing challenges, seeking to offer an education that aims at the emancipation and integral development of human beings, dialoguing with the demands of the present to build a future that aligns with the community's desires.

Keywords: Youth and Adult Education; Pedagogical Practice; Pedagogical Praxis.

Relações entre escola e famílias migrantes: um estudo arquivístico de dissertações e teses da educação

Francine Carlete Groth Eichler — 2026-02-28

O artigo analisa como a relação entre escolas e famílias migrantes tem sido abordada em teses e dissertações defendidas em Programas de Pós-Graduação em Educação no Brasil, sustentando-se metodologicamente nas noções de arquivo, arquivamento e arquivização (Foucault, 2009; Aquino; Val, 2018). Com base na análise de três trabalhos defendidos entre 2020 e 2024, os resultados apontam para uma incipiente emergência discursiva, na qual se destacam elementos como a mediação cultural, a escuta ativa e a formação docente voltada à interculturalidade. Tais elementos reconhecem a singularidade dos sujeitos migrantes e reafirmam a escola como espaço ético-político de convivência e respeito à diversidade, tensionando normativas institucionais marcadas por lógicas monolíticas de pertencimento e por regimes de visibilidade que frequentemente invisibilizam as famílias migrantes.

Palavras-chave: Famílias migrantes; Interculturalidade; Políticas de Acolhimento.

Abstract

The article analyzes how the relationship between schools and migrant families has been addressed in theses and dissertations defended in Graduate Programs in Education in Brazil, methodologically supported by the notions of archiving, archiving and archiving (Foucault, 2009; Aquino; Val, 2018). Based on the analysis of three works defended between 2020 and 2024, the results point to an incipient discursive emergence, in which elements such as cultural mediation, active listening, and teacher training focused on interculturality stand out. Such elements recognize the singularity of migrant subjects and reaffirm the school as an ethical-political space of coexistence and respect for diversity, tensioning institutional norms marked by monolithic logics of belonging and by regimes of visibility that often make migrant families invisible.

Keywords: Migrant families; Interculturality; Reception Policies.

Educação em Primeiros Socorros e Saúde Comunitária na Região Norte do Brasil: Capacitação para Emergências em Áreas de Difícil Acesso

Ranna Rilary Lopes Cordeiro — 2026-03-09

A Região Norte do Brasil enfrenta desafios significativos no acesso à saúde, especialmente em comunidades ribeirinhas, indígenas e rurais isoladas. A falta de infraestrutura hospitalar, a distância dos centros urbanos e as dificuldades de transporte tornam essencial a capacitação da população em primeiros socorros para reduzir a morbidade e a mortalidade em emergências. Este estudo investiga a importância da educação em primeiros socorros no contexto da saúde comunitária na Região Norte, destacando a necessidade de políticas públicas voltadas para a formação de professores, agentes comunitários e lideranças locais. A metodologia baseia-se em revisão bibliográfica e documental, analisando experiências exitosas, desafios estruturais e soluções adaptadas à realidade amazônica. Os resultados indicam que a implementação de programas educativos pode impactar positivamente a capacidade de resposta da população, reduzindo complicações em emergências e promovendo uma cultura de prevenção. O estudo conclui que é fundamental fortalecer iniciativas intersetoriais, ampliar investimentos na capacitação local e desenvolver materiais educativos acessíveis, considerando as especificidades culturais e geográficas da região.

Palavras-chave: Saúde comunitária; Região Norte do Brasil; Emergências médicas.

Abstract

The Northern Region of Brazil faces significant challenges in accessing healthcare, especially in riverside, Indigenous, and remote rural communities. The lack of hospital infrastructure, the distance from urban centers, and transportation difficulties make it essential to train the population in first aid to reduce morbidity and mortality in emergencies. This study investigates the importance of first aid education in the context of community health in the Northern Region, highlighting the need for public policies aimed at training teachers, community agents, and local leaders. The methodology is based on bibliographic and documentary review, analyzing successful experiences, structural challenges, and solutions adapted to the Amazonian reality. The results indicate that the implementation of educational programs can positively impact the population’s response capacity, reducing complications in emergencies and promoting a culture of prevention. The study concludes that it is essential to strengthen intersectoral initiatives, expand investments in local training, and develop accessible educational materials, considering the cultural and geographical specificities of the region.

Keywords: Community health; Northern Region of Brazil; Medical emergencie.

Programa Goiás Tec e o Ensino de Matemática: potencialidades e limites dos recursos audiovisuais

Igor Gonzaga Lopes — 2026-02-28

A pesquisa analisou a qualidade técnica e pedagógica dos vídeos de Matemática do Programa Goiás TEC – Ensino Médio ao Alcance de Todos, iniciativa voltada à democratização do ensino em regiões de difícil provimento docente. Foram examinados 15 vídeos das três séries do ensino médio, utilizando como referencial analítico a taxonomia de Santos (2015). Os resultados evidenciaram fragilidades técnicas, como falhas de áudio e padronização excessiva, e limitações pedagógicas, incluindo ausência de introdução conceitual, predomínio da resolução de exercícios e baixa contextualização dos conteúdos, o que reforça uma abordagem mecanicista. Conclui-se que, embora o programa represente avanço na democratização do acesso ao ensino médio, as fragilidades identificadas comprometem a efetividade do processo de ensino e aprendizagem.

Palavras-chave: Tecnologias Educacionais; Programa Goiás TEC; Vídeos Matemáticos.

Abstract

This research analyzed the technical and pedagogical quality of Mathematics videos produced by the Programa Goiás TEC – Ensino Médio ao Alcance de Todos, an initiative aimed at democratizing access to secondary education in regions with limited teacher availability. A total of 15 videos from the three grades of high school were examined, using Santos’ taxonomy (2015) as the analytical framework. The findings revealed technical weaknesses, such as audio failures and excessive standardization, which restricted audiovisual diversity. Pedagogically, the videos lacked clear conceptual introductions, emphasized exercise solving over theoretical construction, and offered minimal contextualization of content, reinforcing a mechanistic approach. The research concludes that, although the program represents a significant step toward democratizing access to secondary education, the identified limitations compromise the effectiveness of the teaching–learning process.

Keywords: Educational Technologies; Goiás TEC Program; Mathematics Videos.

Aproximações epistemológicas entre a educação ao longo da vida e a educação popular

Renata Nunes Duarte Dias — 2026-02-28

O presente artigo objetiva discutir analiticamente a relação existente entre a Educação Popular e a Educação ao Longo da Vida, pormenorizando questões conceituais que se relacionam com cada uma delas. No que concerne ao aspecto teórico-metodológico, a pesquisa caracteriza-se por ser de cunho bibliográfico, além de recorrer à abordagem e às interpretações da pesquisa qualitativa. Com base nas análises realizadas foi possível inferir que a Educação Popular, aliada à perspectiva da Educação ao Longo da Vida, tende a propiciar um resgate da valorização de práticas humanizadoras que evocam as pessoas idosas a almejarem Ser Mais, além de despertar nessas pessoas a força e a coragem de se potencializarem, incentivando-as a se verem como cidadãs detentoras de direito e, diante do processo de ação-reflexão, alcançarem a conscientização e emancipação.

Palavras-chave: Educação Popular; Educação ao Longo da Vida; Pessoas Idosas.

Abstract

This article aims to analytically discuss the relationship between Popular Education and Lifelong Education, detailing conceptual issues related to each of them. Regarding the theoretical-methodological aspect, the research is characterized as bibliographical, and also used qualitative research approaches and interpretations. Through the analyses carried out, it is possible to infer that Popular Education combined with the perspective of Lifelong Education tends to provide a recovery of the valorization of humanizing practices that evoke elderly people to aspire to “Be More”, in addition to awakening the strength and courage to empower themselves, encouraging them to see themselves as citizens with rights and, through the action-reflection process, achieve awareness and emancipation.

Keywords: Popular Education; Lifelong Education; Elderly People.

O jogo e educação infantil: (re)criação, jogo e aprendizagem na pré-escola

Jefferson Olivatto da Silva — 2026-02-20

Este texto tem como objetivo principal refletir sobre o brinquedo na educação infantil e o processo de (re)criação, brincadeira e aprendizagem das crianças pré-escolares, enquanto uma proposição de educação afirmativa para as relações étnico-raciais. De forma específica, apresenta-se uma proposta de trabalho docente a partir da confecção de uma boneca feita com materiais recicláveis e/ou alternativos. A metodologia é de cunho bibliográfico e fundamenta-se em autores críticos em torno da proposição vygotskyana, bem como em outros autores que dialogam com essa base teórica. Ainda, intenciona-se apresentar uma proposta prática para o trabalho docente na pré-escola. Os resultados apontam para o processo de criação coletiva da boneca como mediação em um ambiente que favorece a experiência do brincar, permeado pela promoção da consciência de relações afirmativas e ambientais.

Palavras-chave: Educação Ambiental; Crianças; Brinquedo; Pré-escola.

Abstract: The main objective of this text is to reflect on toys in early childhood education and the process of (re)creation, play and learning of preschool children as a proposition of affirmative education for ethnic-racial relations. Specifically, a teaching proposal is presented based on the creation of a doll made with recyclable and/or alternative materials. The methodology is bibliographical and based on critical authors around the Vygotskyan proposition, as well as others who dialogue with this theoretical foundation. Furthermore, the text intends to present a practical proposal for teaching work in preschool. The results point to the collective creation process of the doll as a mediation within an environment that fosters play experience, permeated by the promotion of awareness regarding affirmative and environmental relations.

Keywords: Environmental Education; Children; Play; Preschool.

Concepção de professores de ciências e o contexto da educação ambiental crítica nas escolas de Ensino Fundamental de Humaitá- AM

Roberto Adonias de Paula — 2026-03-09

Este artigo tem como objetivo analisar as concepções e as práticas pedagógicas de Professores de Ciências relacionadas à Educação Ambiental (EA) no contexto das escolas de Ensino Fundamental II do município de Humaitá, Amazonas. Possui uma abordagem qualitativa e instrumento de coleta de dados a entrevistas semiestruturadas juntos aos Professores de Ciências. Para a análise dos dados utilizou-se a Análise de Conteúdo. Os resultados evidenciam que as concepções dos professores sobre o meio ambiente influenciam diretamente suas práticas pedagógicas, sendo a inserção da EA no currículo predominantemente instrumentalizada, pouco reflexiva e pautada em uma concepção conservacionista. Considerando a escola como um lócus privilegiado de construção do conhecimento, destaca-se a necessidade de fortalecer processos educativos que promovam uma Educação Ambiental de caráter crítico e transformador.

Palavras-chave: Ensino fundamental; Professores de Ciências; Educação Ambiental Crítica.

Abstract

This article aims to analyze the conceptions and pedagogical practices of Science teachers related to Environmental Education (EE) in lower secondary schools (Ensino Fundamental II) in the municipality of Humaitá, Amazonas, Brazil. The study adopts a qualitative approach, using semi-structured interviews with Science teachers as the data collection instrument. Data were analyzed through Content Analysis. The results show that teachers’ conceptions of the environment directly influence their pedagogical practices. The integration of Environmental Education into the curriculum is predominantly instrumental, with limited critical reflection and mainly based on a conservationist perspective. Considering the school as a privileged space for knowledge construction, the study highlights the need to strengthen educational processes that promote a critical and transformative Environmental Education.

Keywords: Elementary Education; Science Teachers; Critical Environmental Education.

A aula-espetáculo na EJA: práticas educativas fundamentadas na relação leitura de mundo–leitura da palavra

Jayne Millena Ferreira Rodrigues do Nascimento — 2026-02-28

Este artigo apresenta resultados de uma pesquisa acadêmica que teve por objetivo propor no âmbito das práticas educativas da EJA relações fundamentadas na leitura de mundo-leitura da palavra. Com relação à metodologia, fez-se opção pela abordagem qualitativa de pesquisa. Os dados foram coletados, por meio do recurso das aulas-espetáculo. A análise dos dados ocorreu em uma perspectiva hermenêutica, buscando interpretar os sentidos atribuídos pelos(as) participantes às suas experiências e às leituras de mundo mobilizadas durante a aula-espetáculo. Concluiu-se com base nos resultados, que no contexto das práticas educativas da EJA, a aula-espetáculo oportunizou a dimensão do diálogo mediante a comunicação com a pluralidade dos sujeitos, promovendo, assim, a reconstrução dos saberes em coletividade a partir das diversas leituras de mundo e experiências vividas pelos(as) educadores(as) e educandos(as).

Palavras-chave: Educação de Jovens e Adultos; Leitura de mundo-leitura da palavra; Práticas educativas.

Abstract

This paper presents the results of an academic research project that proposed relationships based on reading the world-reading the word in the context of educational practices in the EJA. Regarding the methodology, a qualitative research approach was chosen. The data was collected using performance classes. The data analysis was conducted from a hermeneutic perspective, seeking to interpret the meanings that participants attributed to their experiences and to the readings of the world mobilized during the show-class. Based on the results, it was concluded that, in the context of the EJA's educational practices, the show-class provided the opportunity for a dimension of dialogue through communication with the plurality of subjects, thus promoting the reconstruction of collective knowledge based on the different readings of the world and experiences lived by educators and students.

Keywords: Youth and Adult Education; Reading the world-reading the word; Educational practices.

Interculturalidade na educação profissional e tecnológica: análise de projetos pedagógicos de curso voltados a estudantes indígenas

Thiago Rodrigues da Rocha — 2026-03-09

O artigo analisa cinco Projetos Pedagógicos de Curso (PPCs) da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica voltados a estudantes indígenas, investigando como a interculturalidade é contemplada em seus currículos. Trata-se de um estudo qualitativo, baseado em análise documental comparativa dos PPCs segundo seis categorias relacionadas à interculturalidade. Os resultados indicam que os documentos curriculares incorporam princípios interculturais, evidenciando avanços como o reconhecimento das culturas indígenas e certo grau de envolvimento comunitário. No entanto, observam-se desafios para a implementação efetiva desses currículos, incluindo lacunas na adoção de metodologias interculturais e limitações na integração das comunidades no processo educacional. Diante desse cenário, pondera-se aqui que, embora haja progresso na inclusão da interculturalidade nos PPCs analisados, a consolidação de currículos interculturais requer políticas públicas adequadas, engajamento social e formação docente específica, para assegurar uma Educação Profissional e Tecnológica mais inclusiva e contextualizada.

Palavras-chave: Povos Indígenas; Projetos Pedagógicos de Curso; Interculturalidade.

Abstract

The article analyzes five Pedagogical Course Projects (PPCs) from the Federal Network of Professional, Scientific, and Technological Education aimed at Indigenous students, investigating how interculturality is addressed in their curricula. This is a qualitative study based on a comparative documentary analysis of the PPCs according to six categories related to interculturality. The results indicate that the curricular documents incorporate intercultural principles, showing advances such as the recognition of Indigenous cultures and a certain degree of community involvement. However, challenges remain for the effective implementation of these curricula, including gaps in the adoption of intercultural methodologies and limitations in the integration of communities into the educational process. In light of this scenario, it is argued here that, although there has been progress in incorporating interculturality into the PPCs analyzed, the consolidation of intercultural curricula requires adequate public policies, social engagement, and specific teacher training to ensure a more inclusive and contextualized Professional and Technological Education.

Keywords: Indigenous Peoples; Pedagogical Course Projects; Interculturality.

Audiodescrição e gêneros multimodais: por uma perspectiva pedagógica de acesso às imagens

Katyuscia Maria da Silva — 2026-02-20

Este artigo objetiva refletir sobre o uso da audiodescrição como procedimento pedagógico que possibilita o acesso aos gêneros discursivos multimodais, sobretudo para alunos com deficiência visual. Trata-se de uma pesquisa do tipo intervenção, baseada nos princípios da filosofia bakhtiniana e ancorada na abordagem qualitativa. Realizou-se uma formação em audiodescrição com professores e estagiários de uma escola pública. Para a análise, tomamos como base uma atividade com foco na audiodescrição como procedimento pedagógico para o acesso aos conteúdos curriculares em gêneros discursivos como os multimodais. Os resultados evidenciam que a audiodescrição, no contexto escolar, pode ser mobilizada em uma perspectiva colaborativa, constituindo-se um procedimento pedagógico de acesso às imagens presentes em gêneros discursivos multimodais para estudantes com e sem deficiência visual.

Palavras-chave: Audiodescrição; Formação de professores; Gêneros discursivos multimodais.

Abstract

This article aims to reflect on the use of audio description as a pedagogical procedure that enables access to multimodal discursive genres, especially for students with visual impairments. This is a research of the intervention type, based on the principles of Bakhtinian philosophy and anchored in the qualitative approach. Audio description training was carried out with teachers and interns from a public school. For the analysis, we took as a basis an activity focused on audio description as a pedagogical procedure for accessing curricular content in discursive genres such as multimodal ones. The results show that audio description, in the school context, can be mobilized in a collaborative perspective, constituting a pedagogical procedure for accessing images present in multimodal discursive genres for students with and without visual impairments.

Keywords: Audio description; Teacher training; Multimodal discursive genres.

A crise estrutural do capital e seus desdobramentos sobre a educação

Antonio Jose Albuquerque de Araújo Filho — 2026-02-20

O artigo pretende analisar o processo da Crise Estrutural do Capital e seus desdobramentos no campo educacional, sendo manifestação de uma educação como mercadoria. Neste propósito, analisamos a condição de incontrolabilidade do capital, à luz das elaborações teóricas de István Mészáros (2009). Partindo do referencial teórico-metodológico de perspectiva crítica, efetuamos um resgate bibliográfico-documental sobre o ajuste na educação, e como expressão do agravamento de tal crise, temos a Educação a Distância (EaD) que serve aos interesses do capital, torna-se, por esta via, tanto uma estratégia para a formação da classe trabalhadora, como mercadoria a ser vendida para esta mesma classe. Em linhas gerais com o acirramento da Crise Estrutural do Capital e a recente crise humanitária decorrente da Pandemia da COVID-19, agudizou o processo de mercantilização da educação e precarização docente.

Palavras-chave: Crise Estrutural do Capital; Educação; Mercadoria.

Abstract

The article aims to analyze the process of the Structural Crisis of Capital and its consequences in the field of education, as a manifestation of education as a commodity. To this end, we analyze the condition of capital's uncontrollability in the light of the theoretical elaborations of István Mészáros (2009). Based on the theoretical-methodological framework of the critical perspective, we carried out a bibliographic-documentary review of the adjustment in education, and as an expression of the worsening of this crisis, we have Distance Education which serves the interests of capital, thus becoming both a strategy for training the working class and a commodity to be sold to this same class. In general terms, with the intensification of the Structural Crisis of Capital and the recent humanitarian crisis resulting from the COVID-19 pandemic, the process of commodification of education and teacher precariousness has worsened.

Keywords: Structural Crisis of Capital. Education. Commodity.

Conhecimentos ecológicos tradicionais como um caminho para o Bem Viver (Buen Vivir): potencialidades pedagógicas de perspectivas ecocêntricas em trilhas em Unidades de Conservação no território de Carajás

Lucas Meira Guimarães — 2026-02-28

Para compreender o potencial pedagógico de uma trilha interpretativa em Carajás (PA), analisamos o lugar atribuído à natureza no texto de 11 placas. Interações humano-natureza foram 3,7 vezes mais frequentes que abordagens da natureza isolada. Predominou a dimensão científica (n = 9), de caráter descritivo. Identificaram-se três posturas: natureza como objeto de descrição, inserida em relações de dominação e agente em perspectivas ecocêntricas, sendo a primeira mais recorrente. A presença de conhecimentos ecológicos tradicionais, etnobotânica e referências à natureza como sujeito amplia o alcance pedagógico da sinalização, que atua como mediadora de experiências educativas e de produção de sentidos sobre o território e a sociobiodiversidade.

Palavras-chave: Educação Ambiental; Buen Vivir; Conhecimentos Ecológicos Tradicionais.

Resumen

Para comprender el potencial pedagógico de un sendero interpretativo en Carajás (PA), analizamos el lugar atribuido a la naturaleza en el texto de 11 paneles. Las interacciones humano-naturaleza fueron 3,7 veces más frecuentes que los enfoques de la naturaleza aislada. Predominó la dimensión científica (n = 9), de carácter descriptivo. Se identificaron tres posturas: la naturaleza como objeto de descripción, inserta en relaciones de dominación y agente en perspectivas ecocéntricas, siendo la primera la más recurrente. La presencia de conocimientos ecológicos tradicionales, etnobotánica y referencias a la naturaleza como sujeto amplía el alcance pedagógico de la señalización, que actúa como mediadora de experiencias educativas y de producción de sentidos sobre el territorio y la sociobiodiversidad..

Palabras clave: Educación Ambiental; Buen Vivir; Conocimientos Ecológicos Tradicionales.

Reordenamento da autorização de cursos de medicina do Programa Mais Médicos: interiorização e tendência de concentração de matrículas entre 2012 e 2022

Edson Machado de Sousa Filho — 2026-02-28

O objetivo deste estudo foi analisar as consequências do reordenamento da autorização e da expansão de vagas de cursos de medicina, por meio do Programa Mais Médicos, na configuração da educação superior médica. Essa configuração foi analisada com os dados dos Censos da Educação Superior para o período entre 2012 e 2022. Os dados de quantidade de vagas e matrículas de todos os cursos de medicina do país foram consolidados conforme a identificação de pertencimento a grupos econômicos. Constatamos o crescimento significativo desses cursos em cidades do interior do país, a tendência de sua concentração em instituições de educação superior privadas com fins lucrativos (principalmente centros universitários) e a influência de grupos educacionais de capital aberto para a reconfiguração da educação médica brasileira.

Palavras-chave: Expansão da educação superior; Educação médica; Financeirização.

Abstract

This paper’s purpose was to evaluate the consequences of the reordering of the authorization and expansion of medical schools by the Programa Mais Médicos (More Doctors Program) on the configuration of medical education. The offerings of medical courses between 2012 and 2022 were analyzed using data from the Higher Education Censuses for the period. Data on the number of vacancies and enrollments in all medical programs in the country were consolidated according to the identification of economic groups. We found a significant increase of these programs in cities that were not state capitals, a trend towards their concentration in for-profit private higher education institutions (mainly in university centers), and the influence of publicly traded educational groups in the reconfiguration of Brazilian medical education.

Keywords: Higher education expansion; Medical education, Financialization.

As implicações da experiência estética na formação docente em (e com) Arte

Eloilma Moura Siqueira Macedo — 2026-02-20

Este é um ensaio reflexivo sobre as implicações da experiência estética na docência em Arte a partir de ações formativas no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual do Ceará (PPGE-UECE), campus Fortaleza, com esteio nos diálogos ocorridos nos encontros do Grupo de Pesquisa Investigação em Arte, Ensino e História (IARTEH), bem como a partir da experiência estética das autoras. Para desenvolver esta reflexão, partimos de referenciais teóricos que versam sobre formação e prática docente no ensino superior. Além disso, experienciamos o pensar com arte num exercício de criação estética, como forma de materialização do pensamento sobre o objeto de estudo aqui enfocado. Para tanto, expomos, no decorrer deste texto, imagens de produções visuais - ilustrações e estandartes - estimuladas por este pensar-fazer estético no contexto de nossa formação docente em (e com) Arte.

Palavras-chave: Experiência Estética; Docência em Arte; Formação Docente.

Resumen

Se trata de un ensayo reflexivo sobre las implicaciones de la experiencia estética en la enseñanza del Arte a partir de acciones de formación en el Programa de Postgrado en Educación de la Universidad Estadual de Ceará (PPGE-UECE), campus Fortaleza, a partir de los diálogos que tuvieron lugar en reuniones del Grupo de Investigación para la Investigación en Arte, Docencia e Historia (IARTEH), así como con base en la experiencia estética de los autores. Para desarrollar esta reflexión, partimos de referentes teóricos que abordan la formación y la práctica docente en la educación superior. Además, experimentamos pensar con el arte en un ejercicio de creación estética, como una forma de materializar el pensamiento sobre el objeto de estudio que aquí se aborda. Para ello, a lo largo de este texto, exponemos imágenes de producciones visuales - ilustraciones y pancartas - estimuladas por este pensamiento estético en el contexto de nuestra formación docente en (y con) el Arte.

Palablas Clave: Experiencia Estética; Enseñanza en Arte; Formación de Profesores.

A mediação como estratégia inclusiva, limites e possibilidades em escolas públicas de Aracati-CE

Francisca Maria Gomes Cabral Soares — 2026-03-10

Este artigo analisa as práticas de mediação pedagógica desenvolvidas por professores da rede pública de Aracati-CE no atendimento a alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA) nos anos iniciais do Ensino Fundamental. A pesquisa, de abordagem qualitativa, utilizou entrevistas semiestruturadas, observações em campo e análise documental como instrumentos de coleta de dados, buscando compreender os desafios enfrentados, os avanços obtidos e as possibilidades de intervenção mediada que favoreçam a aprendizagem e a inclusão. A análise foi fundamentada nas teorias de Vygotsky e Feuerstein. Os resultados mostraram práticas promissoras, como apoio individualizado, mas também fragilidades em formação continuada. Conclui-se que a mediação, quando intencional e sensível às singularidades dos alunos, pode contribuir significativamente para aprendizagem no contexto escolar.

Palavras-chave: Mediação pedagógica; Vygotsky; Feuerstein.

Abstract

This article analyzes the pedagogical mediation practices implemented by public school teachers in Aracati-CE in supporting students with Autism Spectrum Disorder (ASD) during the early years of elementary education. This qualitative research employed semi-structured interviews, field observations, and document analysis as data collection instruments, aiming to understand the challenges faced, the progress achieved, and the possibilities for mediated interventions that promote learning and inclusion. The analysis was grounded in the theories of Vygotsky and Feuerstein. The results revealed promising practices, such as individualized support, but also highlighted weaknesses in continuing education. It is concluded that mediation, when intentional and responsive to the individual needs of students, can significantly contribute to their learning within the school context.

Keywords: Pedagogical mediation; Vygotsky; Feuerstein.

O trabalho pedagógico com crianças de 5 anos da Educação Infantil articulado às práticas psicomotoras: vivências, concepções e saberes docentes

Geyslla Juliana Januário Cardarelli — 2026-02-28

Este artigo analisa as concepções, os saberes e as percepções de duas professoras da Educação Infantil sobre as práticas psicomotoras no processo de ensino-aprendizagem de crianças de cinco anos. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, delineada como estudo de caso, cuja produção de dados envolveu revisão bibliográfica, observação participante, entrevista narrativa e análise documental. A análise ocorreu por meio dos Núcleos de Significação, conforme Aguiar e Ozella (2006, 2013), a partir da sistematização de pré-indicadores e indicadores extraídos das falas docentes. Os resultados evidenciam que as professoras compreendem a Psicomotricidade para além do aspecto motor, reconhecendo o valor das experiências lúdicas na Educação Infantil. Entretanto, constatou-se que ainda há forte associação da Psicomotricidade à escrita, revelando lacunas na formação docente.

Palavras-chave: Práticas Psicomotoras; Organização do Trabalho Pedagógico; Educação Infantil.

Abstract

This article analyzes the conceptions, knowledge, and perceptions of two early childhood education teachers regarding psychomotor practices in the teaching-learning process of five-year-old children. This qualitative research was designed as a case study, and data production involved a literature review, participant observation, narrative interviews, and document analysis. Data analysis was conducted through the Meaning Nuclei approach, as proposed by Aguiar and Ozella (2006, 2013), based on the systematization of pre-indicators and indicators extracted from the teachers’ narratives. The results indicate that the teachers understand psychomotricity beyond the motor dimension, recognizing the relevance of playful experiences in early childhood education. However, psychomotricity remains strongly associated with writing, revealing gaps in teacher education.

Keywords: Psychomotor Practice; Organization of Pedagogical Work; Early Childhood Education.

Saberes populares e organização coletiva: relato de experiência na Cozinha Sabores do Campo, em Catalão (GO)

Aloma Andressa da Silva Cruz Ribeiro — 2026-02-20

A Cozinha Sabores do Campo, organizada pelas mulheres do Movimento Camponês Popular (MCP), representa muito mais do que um espaço físico de produção de alimentos, ela é fruto de uma trajetória histórica de luta, resistência e construção coletiva, marcada pela força e pelo protagonismo das mulheres camponesas e pela articulação entre movimentos sociais e instituições públicas, como a Universidade Federal de Catalão (UFCAT). Este relato de experiência tem como objetivo descrever e refletir sobre as práticas realizadas na Cozinha das Mulheres Camponesas do MCP, com ênfase na produção de sabão líquido e sólido, destacando os processos formativos, os saberes compartilhados e as dimensões políticas e sociais dessa ação.

Palavras-chave: Educação Popular; Mulheres Camponesas; Protagonismo Feminino.

Abstract
The Countryside Flavors Kitchen, which is organized by the women of the Popular Peasant Movement (MCP), represents much more than just a physical space for food production. It is the result of a historical trajectory of struggle, resistance, and collective construction, marked by the strength and protagonism of peasant women, and by the articulation between social movements and public institutions, such as the Federal University of Catalão (UFCAT). This experience report aims to describe and reflect on the practices carried out at the Peasant Women's Kitchen of MCP, with an emphasis on the production of liquid and solid soap. It highlights the educational processes, the shared knowledge, and the political and social dimensions of this initiative.

Keywords: Popular Education; Peasant Women; Female Protagonism.

Avaliações e observações de práticas educativas e comportamentos infantis: um estudo comparativo entre pais, mães e professores

Francisco de Assis Medeiros — 2026-02-20

Este estudo teve como objetivo analisar a concordância entre mães, pais e professores sobre habilidades sociais, problemas de comportamento e práticas educativas de crianças (6-10 anos), integrando autorrelato e observação direta. Participaram 43 indivíduos (11 mães, 11 pais, 10 professores e 11 crianças). Utilizaram-se instrumentos de relato e observação diretas. As análises (Wilcoxon e tamanho de efeito r) indicaram discrepâncias entre cuidadores e professores em comportamentos externalizantes e práticas educativas, mas maior concordância entre pais. Observações mostraram mais interações positivas das crianças com as mães. Sintomas depressivos maternos associaram-se a mais problemas infantis e práticas negativas. Os achados reforçam a importância de avaliações multi-informante e multimétodo para captar a variabilidade contextual e orientar intervenções.

Palavras-chave: Práticas educativas; Múltiplos informantes; Observação.

Abstract

This study aimed to analyze the agreement among mothers, fathers, and teachers regarding children’s social skills, behavior problems, and parenting practices (ages 6–10), integrating self-report and direct observation. Forty-three participants took part (11 mothers, 11 fathers, 10 teachers, and 11 children). Self-report and observational instruments were used. Analyses (Wilcoxon test and effect size r) revealed discrepancies between caregivers and teachers in externalizing behaviors and parenting practices, but greater agreement between parents. Observations indicated more positive child interactions with mothers. Maternal depressive symptoms were associated with higher levels of child behavior problems and more negative parenting practices. The findings highlight the importance of multi-informant and multimethod assessments to capture contextual variability and guide interventions.

Keywords: Educational practices; Multiple informants; Observation.

“Médicas da Terra” em Conexão com a Natureza: O Uso de Plantas Medicinais por Mulheres Ribeirinhas

Benedita Celeste de Moraes Pinto — 2026-02-28

O presente artigo tem por objetivo analisar práticas de utilização de remédios caseiros, à base de plantas medicinais, por mulheres da comunidade do Rio Japiim Grande, no município de Limoeiro do Ajuru, no Pará, com atenção especial à gravidez e ao puerpério. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, baseada em observação participante, entrevistas semiestruturadas, utilizando técnicas e métodos da história oral. O estudo evidencia a riqueza dos saberes das mulheres da comunidade ribeirinha do rio Japiim Grande no que se refere às propriedades, modos de preparo e usos específicos das plantas medicinais, evidenciando a relevância de seus saberes ancestrais na manutenção da vida e da saúde comunitária, além de destacar a resistência dessas práticas tradicionais de cuidado, baseadas no uso de ervas e plantas, frente aos reflexos da herança colonial, que ainda operam na sociedade brasileira.

Palavras-chave: Saberes Tradicionais; Mulheres Grávidas; Plantas Medicinais.

Abstract

This article aims to analyze practices of using home remedies, based on medicinal plants, by women from the community of Rio Japiim Grande, in the municipality of Limoeiro do Ajuru, Pará, with special attention to pregnancy and the puerperium. This is qualitative research, based on participant observation, semi-structured interviews, using oral history techniques and methods. The study highlights the wealth of knowledge of women from the riverside community of the Japiim Grande River regarding the properties, methods of preparation, and specific uses of medicinal plants, demonstrating the relevance of their ancestral knowledge in maintaining community life and health. It also highlights the resilience of these traditional care practices, based on the use of herbs and plants, in the face of the effects of the colonial legacy that still operate in Brazilian society.

Keywords: Traditional Knowledge; Pregnant Women; Medicinal Plants.

O protagonismo dos avós cuidadores na escolarização de seus netos

Tatiane Kelly Carvalho — 2026-03-14

Este artigo traz resultados de uma pesquisa desenvolvida no campo da Sociologia da Educação e que teve como principal objetivo compreender as principais táticas e estratégias educativas de avós cuidadores que contribuíram para a longevidade escolar e a inserção dos netos pertencentes aos meios populares no Ensino Superior público. A metodologia de pesquisa, de cunho qualitativo, pautou-se na realização de entrevistas semiestruturadas com cinco estudantes ingressantes, no ano de 2024, na Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (campus Vitória da Conquista). Os resultados mostram que a trajetória escolar desses indivíduos foi marcada por desafios, traumas, bullying, racismo e força de vontade para avançar nos estudos. Neste percurso, o papel dos avós cuidadores foi essencial, prestando suporte financeiro e emocional, mesmo com baixos nível de escolaridade e recursos.

Palavras-chave: Avós cuidadores; Práticas Educativas; Longevidade Escolar.

Abstract

This article presents the results of research conducted in the field of Sociology of Education, which aimed to understand the main educational tactics and strategies of grandparents as caregivers that contributed to the longevity of schooling and the inclusion of grandchildren from working-class backgrounds in public higher education. The qualitative research methodology consisted of conducting semi-structured interviews with five students who entered the State University of Southwest Bahia (Vitória da Conquista campus) in 2024. The results show that the educational trajectory of these individuals was marked by challenges, traumas, bullying, racism, and a strong will to advance in their studies. In this journey, the role of grandparents as caregivers was essential, providing financial and emotional support, even with low levels of education and resources.

Keywords: Caregiver grandparents; Educational practices; Academic longevity.

Gamificação e Língua Portuguesa no Amazonas: pressupostos e desafios nas práticas pedagógicas à luz da BNCC e da PCP/AM

Dalcifran Taveira de Oliveira — 2026-02-28

Este artigo, decorrente de pesquisa no campo da educação, versa sobre o uso da gamificação em aulas de Língua Portuguesa, caracterizando-se como um estudo documental, de natureza qualitativa. Seu objetivo consiste em analisar os pressupostos para o uso da gamificação como estratégia pedagógica no ensino de Língua Portuguesa no Estado do Amazonas, especialmente aqueles ligados à educação integral, ao desenvolvimento das habilidades do século XXI e à promoção de práticas pedagógicas ativas. A análise dos dados foi fundamentada em Cellard (2014) e dialogou com produções acadêmicas sobre o tema. Os resultados evidenciaram que a gamificação, no ensino de Língua Portuguesa, contribui para práticas pedagógicas mais ativas e significativas, alinhadas à educação integral, às necessárias habilidades do século XXI e às demandas contemporâneas. Essa estratégia mostra-se eficaz para tornar o processo de aprendizagem mais dinâmico e interativo, favorecendo o desenvolvimento das competências previstas na BNCC.

Palavras-chave: Gamificação; Ensino de Língua Portuguesa; Práticas pedagógicas.

Abstract

This article, resulting from research in the field of education, deals with the use of gamification in Portuguese classes, and it is described as a documentary study of a qualitative nature. It aims to analyze the assumptions for the use of gamification as a pedagogical strategy in Portuguese language teaching in the State of Amazonas, Brazil, especially those related to comprehensive education, the development of 21st-century skills, and the promotion of active pedagogical practices. Data analysis is based on Cellard (2014) and refers to academic productions on the subject. The results showed that gamification in Portuguese classes contributes to more active and meaningful pedagogical practices, in line with integral education, the necessary 21st-century skills and contemporary demands. This strategy is effective to make the learning process more dynamic and interactive, favoring the development of the competencies specified in the BNCC.

Keywords: Gamification; Portuguese language teaching; Pedagogical practices.

Cartas Pedagógicas na infância: literatura e performance como incentivo à leitura

Amanda Machado Mugica dos Santos — 2026-02-20

O artigo resulta de uma investigação teórico-prática que teve por objetivo compreender os impactos das Cartas Pedagógicas e da performance literária no incentivo à leitura e na formação de leitores na Educação Infantil. Desenvolvida em uma escola de Educação Infantil na cidade de Bagé/RS, a pesquisa contou com a participação de 18 crianças e suas famílias, utilizando a abordagem qualitativa e a metodologia narrativa autobiográfica. Com autores como Freire (1996, 1998), Zumthor (2007) e Abramovich (1991), a pesquisa estimulou práticas pedagógicas inovadoras. As Cartas Pedagógicas foram dispositivos de diálogo que conectaram crianças, famílias e escola. Para a análise dos dados, foi utilizada a Análise Textual Discursiva (ATD), de Moraes e Galiazzi (2020). Os resultados destacam que essas práticas são ferramentas de mediação que promovem a formação de leitores críticos.

Palavras-chave: Leitores; Performance Literária; Cartas Pedagógicas.

Resumen

El artículo resulta de una investigaciónteórico-práctica que tuvo como objetivo comprenderlos impactos de las Letras Pedagógicas y laactuaciónliterariaenel fomento de lalectura y laformación de lectoresenEducación Infantil. Desarrolladaen una Escuela de Educación Infantil de laciudad de Bagé/RS, lainvestigacióncontóconlaparticipación de 18 niños y sus familias, utilizando un enfoque cualitativo y metodología narrativa autobiográfica. Con autores como Freire (1996; 1998), Zumthor (2007) y Abramovich (1991), lasinvestigacionesestimularonprácticas pedagógicas innovadoras. Las Cartas Pedagógicas fueron dispositivos de diálogo que conectaron a niños, familias y escuelas. Para analizarlosdatos, se utilizóelAnálisis Textual Discursivo (ATD), de Moraes y Galiazzi (2020). Los resultados resaltan que estas prácticassonherramientas de mediación que promuevenlaformación de lectores críticos.

Palabras clave: Lectores; Performance Literaria; Cartas Pedagógicas.

Educação musical e inclusão social: um relato de experiência sobre o ensino de música no ensino regular em Vigia-Pará

Diogo Marinho Linhares — 2026-02-28

Este trabalho apresenta um relato de experiência acerca do ensino de música mediado pela flauta doce, desenvolvido em uma escola municipal do município de Vigia. A proposta foi realizada com uma turma composta por 30 estudantes do 2º ano escolar, incluindo também crianças da comunidade. No grupo de alunos, constava uma criança com Transtorno do Espectro Autista (TEA) que esteve incluída nas atividades. O principal objetivo desse processo de ensino e aprendizagem musical consistiu em proporcionar aos estudantes uma vivência de iniciação musical por meio da flauta doce, antecedendo a introdução formal da linguagem musical tradicional. Como referenciais teóricos, o trabalho está fundamentado em Swanwick (2003), Souza (2004) e Louro (2016), e tem como caminho teórico a Abordagem Pontes Oliveira (2015). A metodologia do trabalho é de caráter qualitativo, e os procedimentos incluem dados bibliográficos. Os resultados decorrentes do processo de ensino e aprendizagem materializaram-se em registros de apresentações musicais, evidenciando avanços significativos no desempenho artístico dos participantes.

Palavras-chave: Flauta doce; Música na escola; inclusão.

Abstract

This work presents an experience report on music teaching mediated by the recorder, developed in a municipal school in the city of Vigia. The proposal was carried out with a class of 30 second-grade students, also including children from the community. The student group included a child with Autism Spectrum Disorder (ASD) who was included in the activities. The main objective of this musical teaching and learning process was to provide students with an introductory musical experience through the recorder, preceding the formal introduction of traditional musical language. The theoretical framework is based on Swanwick (2003), Souza (2004), and Louro (2016), and follows the Pontes Oliveira Approach (2015). The methodology is qualitative, and the procedures include bibliographic data. The results of the teaching and learning process materialized in records of musical performances, demonstrating significant advances in the artistic performance of the participants.

Keywords: Recorder; Music in school; inclusion.

Reflexões didáticas sobre ensinar e aprender a língua escrita: o olhar histórico-crítico na obra de Bruna Carvalho

Karine Madalena Martins — 2026-02-20

O texto apresenta uma resenha do livro Ensinar e Aprender a Língua Escrita: reflexões didáticas à luz do enfoque histórico-crítico, de Bruna de Carvalho, que propõe reflexões sobre o processo de alfabetização à luz da Pedagogia Histórico-Crítica e da Psicologia Histórico-Cultural. A autora analisa aspectos do desenvolvimento psíquico da criança, a importância da consciência fonológica e da oralidade, e destaca a centralidade da palavra com significado no processo alfabetizador. Ao longo da obra, propõe encaminhamentos didáticos fundamentados teoricamente, voltados para o 1º ano do ensino fundamental. A obra se destaca por sua contribuição, tanto para pesquisadores quanto para professores que enfrentam a insegurança sobre como alfabetizar de forma crítica e consciente.

Palavras-chave: linguagem escrita; pedagogia histórico-crítica; alfabetização.

Abstract

The text presents a review of the book Teaching and Learning Written Language: didactic reflections in the light of the historical-critical approach, by Bruna de Carvalho, which proposes reflections on the literacy process in the light of Historical-Critical Pedagogy and Historical-Cultural Psychology. The author analyzes aspects of the child's psychological development, the importance of phonological awareness and orality, and highlights the centrality of meaningful words in the literacy process. Throughout the book, she proposes theoretically based teaching guidelines for the first year of elementary school. The book stands out for its contribution to both researchers and teachers who are unsure of how to teach literacy in a critical and conscious way.

Keywords: written language; historical-critical pedagogy; literacy.